小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育探究

吳玲

摘 要：時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重新轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新教育，運(yùn)用有效策略激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生更好的走上全面發(fā)展之路，真正體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展方向，也決定著學(xué)生未來(lái)的人才價(jià)值。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教育發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望可以為其他教師提供一些可行性參考，從而為素質(zhì)教育的全面落實(shí)奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng) 方法 研究

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，具有極強(qiáng)的情感性、趣味性、綜合性特征，學(xué)生通過語(yǔ)文文化知識(shí)的的深入探究，可以樹立起正確的人生價(jià)值觀，完成綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展計(jì)劃。將小學(xué)語(yǔ)文中與創(chuàng)新教育有機(jī)融合在一起，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，在點(diǎn)滴進(jìn)步中成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，另一方面有利于提升教師的教學(xué)水平，為教師提供充足時(shí)間實(shí)施個(gè)性化的活動(dòng)方案，迎來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更加輝煌的明天，促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。創(chuàng)新教育應(yīng)該受到廣大教育工作者的高度關(guān)注。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師必須依靠教材，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生天性活潑，對(duì)于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，難以憑借自身努力探索到未知的神奇世界。因此教師的正向引導(dǎo)就顯得非常關(guān)鍵且必要。語(yǔ)文教材精心編制，其中包含著大量的創(chuàng)新資源，適合用于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育。教師利用這些資源實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。如《司馬光砸缸》一課，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)救人既要有勇，又要有謀，進(jìn)而從這一故事引申到培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式：按定勢(shì)思維方式救人，得想辦法讓人離開水，而司馬光運(yùn)用逆向思維，把缸砸破，讓水離開人。如果教師挖掘出了這一創(chuàng)新因素，通過訓(xùn)練，就能使學(xué)生既受到見義勇為的思想教育，又得到創(chuàng)新思維的鍛煉。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。因?yàn)榻滩陌殡S學(xué)生成長(zhǎng)的每一天，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就會(huì)起到潛移默化的作用。

二、創(chuàng)設(shè)和諧平等氛圍

語(yǔ)文教學(xué)的過程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。師生之間有效的情感互動(dòng)與交流，需要和諧、民主、平等氛圍的支持。創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，會(huì)使學(xué)生始終保持一種積極向上的樂觀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，充分思考，天性得以盡情釋放，學(xué)科成績(jī)得以明顯進(jìn)步。教師給予學(xué)生各抒己見、大膽想象的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得新課改成效的事半功倍。在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，教師面帶微笑，多給學(xué)生投去鼓勵(lì)的目光，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的失誤，能巧妙地加以引導(dǎo)，不用生硬的語(yǔ)言加以否定。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，同時(shí)要豐富說(shuō)話的內(nèi)容，課堂上經(jīng)常提供一定時(shí)間，讓學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的見解。如晨讀十分鐘的“今日關(guān)注”，課堂上的“今天，我讀懂了什么”。還可以常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我什么還不懂”或“我什么還不很理解”，再讓學(xué)生一起來(lái)解答。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，倡導(dǎo)兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，對(duì)學(xué)生一些獨(dú)特看法表示肯定，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。

三、注重啟發(fā)創(chuàng)新教育

啟發(fā)式教育的本質(zhì)在于，它通過啟發(fā)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新。其基本形式有：?jiǎn)l(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。啟發(fā)問題就是要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；啟發(fā)猜想就是對(duì)提出的問題要敢于大膽地猜測(cè)、想象和聯(lián)想；啟發(fā)概括就是使知識(shí)在積累中不斷選擇、提煉，從而獲得更新。例如，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，風(fēng)趣親切，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，通俗曉暢。表達(dá)的感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，注重感情啟發(fā)創(chuàng)新教育；在學(xué)習(xí)中不拘泥在課本內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己好的、獨(dú)到的見解，這樣或許會(huì)優(yōu)于已有的內(nèi)容，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

四、組織創(chuàng)新課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（一）全面開放課外活動(dòng)設(shè)施

課外活動(dòng)要為學(xué)生施展創(chuàng)造才能提供舞臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明洗能資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，包括設(shè)立素質(zhì)教育讀物專架、推薦課外閱讀書目、舉辦導(dǎo)讀講座等。這樣可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得的知識(shí)得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

（二）創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、電視臺(tái)、廣播站、少兒劇團(tuán)

創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育和實(shí)踐來(lái)挖掘。放手讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的報(bào)刊、電視臺(tái)、廣播站、少兒劇團(tuán)（課本劇），主動(dòng)充當(dāng)小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為自己的“小社會(huì)”服務(wù)，發(fā)揮主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)人、塑造人的教育。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要把創(chuàng)新教育的滲到整個(gè)教育過程中，滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。然而，我們實(shí)際小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，往往的偏重授課技巧而忽視授課內(nèi)容。偏重“怎樣教”而忽視教什么。其實(shí)“教什么”遠(yuǎn)比“怎么教“更重要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)階段由很大的差異，我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于“怎樣教”高年級(jí)就應(yīng)該側(cè)重于“教什么”。

參考文獻(xiàn)

[1]尹玉霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2016（11）141-142.

[2]何曉梅.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育嘗試有感[J].散文百家旬刊，2016（7）89-90.