音樂游戲在小學音樂課堂中的應用分析

徐菲菲

摘 要：隨著我國教育制度的不斷變革，要求教師在對學生進行教育教學的過程中，培養學生德智體美勞綜合能力，所以加強對小學生進行音樂知識的教學，其主要目的不僅僅是為了強化學生的音樂素養，更重要的是陶冶學生的情操，提升學生的審美意識，對學生進行有效的美育，還能促進學生想象力、創造力、藝術表演能力等綜合能力的提升，從而促進學生全面發展進步。但是由于受到了應試教育制度與傳統教育模式的影響，教師對音樂教學的重視程度不足，不能活躍音樂課堂的教學氛圍，不能在音樂教學中確立學生的主體地位，導致音樂課堂氣氛沉寂，學生缺少學習音樂知識的激情，影響音樂教學效率的提升，那么教師就需要在音樂教學中滲透音樂游戲，以此提升音樂教學的趣味性，促進學生音樂素養的增長。

關鍵詞：音樂游戲 小學 音樂課堂 應用分析

新課程改革中提出，教師在對學生進行音樂知識教學的過程中，需要采取合理的方式活躍音樂課堂的教學氣氛，在音樂教學中確立學生學習的主體地位，從學生的興趣愛好和學習習慣出發，合理制定音樂教學方案，以在提高學生學習積極性的基礎上，強化學生對音樂技巧的掌握。所以教師需要深入了解音樂教材內容，將教學內容與游戲相結合，讓音樂教學能夠適應學生的需求，促進學生音樂學習能力的拓展。下文就音樂游戲在小學音樂課堂中的應用展開分析。

一、情境表演的游戲形式

教師在對學生進行音樂教學的過程中，可以開展情境表演的游戲形式，讓小學生在對音樂內容進行演繹的過程中，強化對音樂知識的理解，例如：教師在帶領學生進行《勞動最光榮》這首樂曲的學習時，就可以讓學生分角色分別進行太陽光、雄雞、鳥兒、花兒、小喜鵲、小蜜蜂、小蝴蝶等形象，讓學生對其各自勞動來生活的良好品質進行理解，進而對小蝴蝶貪圖玩耍這一反面形象進行演示，讓學生了解到勞動的重要性，進而在表演之后進行樂曲內容的學習。教師要善于利用情境教學這一特點，在音樂教學課堂前期就要對音樂課堂的教學內容進行分析，并且要鼓勵與引導學生積極參與到情景表演之中，在整個過程中既培養了學生的學習探索性又提高了學生的音樂學習積極性。

二、合理利用音樂模仿游戲滲透音樂知識

采用模仿游戲的形式進行音樂知識的教學，把握好游戲難度，做到從簡單到復雜的過程，在理解方面也要選取讓學生在能夠接受的范圍內進行。音樂教師可以從學生的年齡和性格特征，選擇她們感興趣的游戲方式，例如，在學習歌曲《母雞叫咯咯》時，首先讓學生知道這是一首歡快的國外民歌，在歌唱上面會發現很多重復的音調，可以讓學生們觀看視頻關于母雞在下蛋時咯咯的叫聲，并讓學生進行模仿，通過使用dol.re.mi.fa.sol.la這6個音節進行學習，在遇到高音和低音轉換的難度音節時，讓學生通過使用肢體語言的互動感受這首歌曲的高低音變化，遇到學生不會的地方老師可以進行示范，最后與學生們進行互動，相信在愉快而簡單的氛圍中，學生們可以輕松的掌握這首歌曲的演奏方式。

三、利用音準訓練游戲進行音樂知識教學

在學習音階等理論知識的時候，音準訓練環節是必不可少的訓練環節，我們可以說音準是學習音階的重要基礎和小前提，如果在學習進階的前期沒有做好音準訓練工作，那么就無法從根本上去掌握小學音樂教學中的重點問題和疑點問題，為了能夠更好的解決這一問題現象，相關的音樂教學，教師就應該積極的帶領學生進行音準訓練，通過反復的進行音準訓練能夠更好地增強學生對音樂的理解性，從而使學生對音樂學習有著更為明顯的認知。在這個過程中，教師要充分地將音樂游戲融入到音準訓練活動中，把游戲語音中訓練進行集合，也就是能夠將抽象的音樂理論進行具體化的轉變，不僅能夠增強學生的音樂學習興趣，提高學生的英語學習質量也有一定的幫助。例如，在老學生進行音準訓練的時候，教師可以叫音準中的小跳音比喻為小兔子，我們都知道小兔子在走路時是蹦蹦跳跳的，用小兔子走路一蹦一跳的姿勢來形容小跳音是比較符合并且比較貼切的，然后還可以將音階比喻為小狗在爬臺階，這樣的比喻能夠讓學生覺得音樂學習與自己的生活比較貼切，從而也就能投入更多的精力與熱情到音樂學習中。

四、音樂接龍游戲強化對歌詞的記憶

一首歌曲的完美演唱需要學生對音樂的音調進行掌握，對歌曲的歌詞進行記憶，而小學階段的學生很難會主動地去記憶音樂課程的內容，所以在音樂課的開展過程中，音樂教師可以采用音樂接龍的游戲，讓學生在比賽的過程中主動地去記住歌曲的內容，并以游戲的開展來不斷地強化學生對歌曲的熟悉程度，進而保障學生在音樂課程中能夠有好的收獲。

五、團隊音樂游戲形式的開展

在音樂課堂中多設計一些需要集體合作完成的小游戲，比如你唱我猜、學生合唱等游戲形式，讓學生在參與這些游戲的同時，明白想要做成任何一件事情都離不開合作，在游戲中加深彼此的合作，進而提升合作的意識。例如：在學習《茉莉花》這首歌時，在全班同學熟練掌握歌曲的基礎上，把全班同學分成兩個小組，第一組為全體男生，他們負責演唱歌曲的第一段，第二組是全體女生，負責演唱歌曲的第二段，歌曲的最后一段由全班同學進行合唱。如果中途有人唱錯，可以讓唱錯的人來進行才藝展示。這樣將同樣的一首歌用不同的形式演唱出來，目的就是通過不同的演唱形式培養學生之間合作的默契，同時集中學生在課堂中的注意力。

結語

綜上所述，教師在小學音樂課堂教學過程中，利用音樂游戲，激發學生學習音樂知識的積極性，采用情境表演、音樂模仿、音準訓練、音樂接龍、合唱等多種游戲形式，強化學生對音樂知識的掌握，促進學生音樂素養的提升，從而提升音樂教學的有效性。

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