如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性初探

鐘玉鋒

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)學(xué)科，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是教師的首要任務(wù)，課堂教學(xué)有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，取決于老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求制定符合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，積極推動(dòng)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)健康發(fā)展。文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性策略

在素質(zhì)教育改革背景下，積極提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，不僅是學(xué)科建設(shè)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必然要求。作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教會(huì)他們正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高他們的審美能力和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很好的奠基作用，積極提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，能夠從根本上保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)思維

小學(xué)生的思維比較活躍，教師要根據(jù)學(xué)生的性格差異，制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，享受生活，還要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野。只有這樣教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，最終獲取知識(shí)，只有這樣教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地把學(xué)生推到主體位置上去，讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)積極的思維活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生持久的積極性，從而有效提高思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。如《二泉映月》是情，是一腔不屈的情懷。“觀(guān)文者披文人情。沿波討源，雖幽必顯”。文本之“波”在哪？必須循著文字表面的“漣漪”去找尋“平靜水面”下的“激流”甚至“漩渦”?！笆嗄旰蟮亩牧魉曉诎⒈?tīng)來(lái)還奇妙嗎？”“他想到了自己怎樣坎坷的經(jīng)歷？”“阿炳那已久的情懷是什么？”三個(gè)問(wèn)題迅即掀起了學(xué)生情緒與情感之間的“內(nèi)在沖突”，學(xué)生涵泳其間，感受物是人非。體驗(yàn)坎坷人生，感悟不屈情懷。設(shè)疑、釋疑使得師生真真切切在文本中走了個(gè)來(lái)回，學(xué)生最終在智慧碰撞、情感激蕩中與內(nèi)蘊(yùn)的情感形成了共鳴。

二、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)讀詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如：在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮地提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、促進(jìn)教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”

“效率”的含義就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。例如：在教《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字詞障礙。在理解為什么伯父“總是替別人想得多，替自己想得少”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真自讀后說(shuō)出文章寫(xiě)了伯父的幾件事，從中看出伯父是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論這句話(huà)在文中的作用，再讓學(xué)生思考：文章前面“一想起再也見(jiàn)不到我的伯父了，我的淚就不斷地往下流”是為什么呢？再啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到了提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]肖菁敏.試論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2015（11）：12-13.

[2]祁云秋.語(yǔ)文教學(xué)如何提高課堂效率[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：18-20.

[3]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[J].杭州：浙江大學(xué)出版社，2017（01）：156-157.

[4]張劉祥.金其生.新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略[J].華東師范大學(xué)出版社，2016（11）：28-30.