分層教學應用于高校羽毛球教學的思考

劉顏

摘 要：分層教學應用于高校羽毛球教學滿足了學生的多元需求，有助于凸顯教師主導地位、促進全體學生發展；鑒于分層教學意義，本文從學生分層、目標分層、內容分層、異層互動與評價分層等角度進行了有益思考與實踐探索。

關鍵詞：分層教學；高校；羽毛球；教學

大學生不同于中學生，他們的個性鮮明，獨立性突出。這就需要高校羽毛球教學改變傳統教學理念，實施分層教學，尊重學生個體差異性，針對學生學情與學生個性等，因材施教，全面提升高校羽毛球教學的有效性，促進學生羽毛球素質的發展。

一、分層教學應用于高校羽毛球教學的意義

1.滿足學生的多元需求

素質教育的核心理念是“以人為本”，這就需要高校羽毛球教學做到以生為本，確立學生在羽毛球學習中的主體地位。分層教學在高校羽毛球教學中的應用正是踐行這一理念的生動體現，它將有助于滿足學生多元化學習需求，其根據大學生的認知特點、能力基礎、心理素質、興趣愛好等實施差異化教學，尊重學生多樣化學習需求，從而促進學生的個性發展。

2.凸顯教師的主導地位

教師是羽毛球教學的主導者，教師主導作用能否得到充分發揮，很大程度上取決于是否突出了學生在羽毛球教學中的主體地位。分層教學在高校羽毛球教學中的運用，正是基于學生學習存在的差異性，針對不同層次、不同能力的學生采取的差異化指導方法。因此，分層教學將有助于凸顯教師的主導地位，提升教師的羽毛球教學設計能力。

3.促進全體學生發展

素質教育面對的是全體學生，而不是少部分學生或者個別優秀學生。在傳統羽毛球教學中，教師的教學設計要針對全體學生展開。分層教學在羽毛球教學中的應用將針對學生多元化的學習需求，制訂不同的教學目標、教學方法，實施差異化教學舉措，將有助于促進全體學生發展，全面提升高校羽毛球教學效率。

二、分層教學應用于高校羽毛球教學的思考

1.學生分層

學生分層是分層教學應用于高校羽毛球教學的前提和基礎，教師要加強學情分析，根據問卷調查與技能測試等方式，獲得第一手資源，為學生分層奠定基礎。對學生分層時，要注意保護學生的學習自信心，不能簡單地將學生分為優良中差，以免挫傷學生的自信心；學生分層既要保持相對的穩定性，以便在羽毛球教學中實施分層教學，又要動態化，及時地進行調整，以激勵學生向更高層次邁進，不斷提升學生羽毛球運動技能，促進學生的可持續發展。

2.目標分層

在學生分層的基礎上，教師要針對學生的層次，制訂差異化教學目標，不能一刀切。教學目標要貼近學生實際，根據羽毛球教學總目標，將總目標進行細化，并做到因生而異；教師制訂的學習目標要具有彈性，不能是一成不變的，要根據學生羽毛球學習過程中的發展不斷調整教學目標；教學目標要具有可持續性，要根據學生所在的不同學段，以及不同學段中的具體時段，制訂翔實的發展目標，以期促進學生羽毛球運動技能發展，全面提升學生的綜合素質。

3.內容分層

內容分層是實現教學目標的關鍵，教師要根據不同層次的學生以及其三維目標，實施內容分層，設定不同能力層次的學習內容。一般來說，教師可以將學生分為三個層次，基礎層、發展層、拔高層。基礎層的學生學習內容重點為羽毛球運動的基礎知識與基本技能，并注重動作的規范性教育與自信心培育；發展層的學生，學習內容除了基礎知識與基本技能外，還要注重其綜合素質的發展；拔高層的學生，學習內容要進行適當拓展，根據其學習需求與優勢，拓展知識點，幫助其掌握更高層次的運動技術并掌握一定的戰術。

4.異層互動

為保持羽毛球課堂教學的完整性以及促進全體學生羽毛球運動技能發展，教師要積極推動不同層次學生之間的學習互動，使不同層次的學生在互動中取長補短，共同提升羽毛球運動技能；此外，異層之間的互動還有助于促進不同層次之間學生的合作與競爭，使不同層次的學生在羽毛球學習中學會合作，并在合作中進行良性競爭，促進學生的全面發展。

5.評價分層

高校羽毛球教學評價也要隨學生分層、內容分層做出積極的調整，實施評價分層。評價分層主要是根據不同層次學生的學習目標對學生進行分層，考查學生羽毛球學習過程中目標達成情況；分層評價要堅持激勵性原則，以評促學，通過分層評價促進不同層次學生羽毛球運動素質發展；評價維度不能單一化，要根據不同層次學生的實際，制訂差異化評價機制，但是評價維度要廣，對學生進行全面、動態化評價，發揮評價的導向作用。

參考文獻：

[1]趙彬彬，宋揚.論分層教學在高校羽毛球教學中的應用[J].才智，2017（12）：90-91.

[2]王磊.分層次教學在普通高校羽毛球教學中的實驗研究[J].亞太教育，2016（12）：108.