音樂(lè)課中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

郝紅儒

摘 要：合理利用有效空間使學(xué)生在美的環(huán)境中領(lǐng)略美的音樂(lè)、美的意境、美的色彩是非常重要得。通過(guò)教師有目的、細(xì)致地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視有效利用情境教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)每首歌曲的情緒投入，自然地表達(dá)出其情感，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受、審美情感、審美創(chuàng)造、審美能力。對(duì)審美對(duì)象加深理解，可豐富想象力和思維能力，對(duì)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 快樂(lè)情境 和諧情境

情境教學(xué)是教師利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，使學(xué)生置身在美的環(huán)境中，感受美、理解美、增加學(xué)習(xí)情趣的教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，有效利用情境教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力、性格、身心的發(fā)展，直接影響著人們得情感，所以音樂(lè)教育對(duì)于提供全民族素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明都有重要作用。

一、有效利用空間，創(chuàng)設(shè)美的情境

好奇的兒童，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)首先是從感性開(kāi)始的。合理利用有效空間使學(xué)生在美的環(huán)境中領(lǐng)略美的音樂(lè)、美的意境、美的色彩是非常重要的。

在歌曲教學(xué)中我還根據(jù)每首歌曲表達(dá)的情感內(nèi)容裝點(diǎn)布置。與之相適應(yīng)的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的想象力，如在歌曲閃爍的小星教學(xué)中教師可事先。在教室內(nèi)墻壁上貼滿金色銀色的小星。學(xué)生走進(jìn)教室，就好像走進(jìn)了浩瀚的夜空。在視覺(jué)上有一個(gè)整體印象，學(xué)會(huì)歌曲后請(qǐng)學(xué)生仰視“天空”。教師輕彈琴鍵，微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)鈴“叮?！弊黜?，星星隨風(fēng)擺動(dòng)，閃爍著星光。學(xué)生隨著音樂(lè)作出哼鳴并一起想象：浩瀚的夜空，星星閃爍，可愛(ài)的星星好像眨著眼睛向我們問(wèn)好呢！?。《嗝疵利惖囊箍瞻　瓕W(xué)生們情不自禁就進(jìn)入了歌曲的意境，自然而真情地演唱好歌曲。加入這樣的情境教學(xué)，不僅表現(xiàn)了歌曲的意境，更把歌曲的情感化為學(xué)生自己得心聲，這種審美感受成了整個(gè)美感活動(dòng)得核心。

二、運(yùn)用形象直觀得現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)的情境”

審美情感是審美感知過(guò)渡到審美想象的必要條件，感受獲得的表象由于情感的融入而獲得新的活力，表象開(kāi)始活躍的重新組合，構(gòu)成審美意象，要在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)的情境”，可合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代電教手段，使音樂(lè)藝術(shù)成為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)得完美結(jié)合，給學(xué)生以嶄新得表象，使其在審美情感上得到充分得滿足，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的極大興趣。

對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的歌曲，我借助錄音機(jī)利用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行描繪。如《大鹿》一課中，歌曲描寫(xiě)了大鹿和小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)起來(lái)趕走壞獵人得故事，寓意深刻。如果只單純地學(xué)會(huì)歌曲，就達(dá)不到寓思想教育與音樂(lè)教學(xué)得目的。于是，我給歌曲配上錄音音樂(lè)及與之相應(yīng)得解說(shuō)詞，如描寫(xiě)清晨，描寫(xiě)小動(dòng)物們玩耍和描寫(xiě)壞獵人的音樂(lè)等。在演唱前，請(qǐng)學(xué)生用舞劇形式表現(xiàn)出來(lái)。教師先播放描寫(xiě)清晨的音樂(lè)，解說(shuō)：“清晨，小動(dòng)物們都醒來(lái)了！”學(xué)生伸伸懶腰，扮演小動(dòng)物，然后播放小動(dòng)物玩耍的音樂(lè)，解說(shuō)：“小動(dòng)物洗洗臉，刷刷牙，做一個(gè)愛(ài)清潔的好孩子，就高興地玩起來(lái)了！”學(xué)生做玩耍動(dòng)作，再播放描寫(xiě)壞獵人得音樂(lè)，解說(shuō)：“忽然，森林里來(lái)了一個(gè)壞獵人，他要把小兔殺掉！”一位同學(xué)扮演獵人出場(chǎng)，最后播放勝利得音樂(lè)，解說(shuō)：“小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走了壞獵人！”他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，使感受獲得的表象與情感交融而獲得新的活力，在“快樂(lè)得氛圍”中更深刻地理解了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大得道理，達(dá)到了寓思想教育于音樂(lè)教學(xué)的目的。

音樂(lè)教學(xué)中得欣賞課能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生充分感受自然美和藝術(shù)美，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！扒榫辰虒W(xué)”在欣賞課中也有其獨(dú)特的優(yōu)越性。如欣賞《我們的田野》一課，歌詞非常優(yōu)美地描繪了祖國(guó)河山的自然景色，美麗的田野、無(wú)邊的稻田、碧綠的河水、飛翔的雄鷹……根據(jù)歌詞內(nèi)容，采用音、像緊密結(jié)合得先進(jìn)教學(xué)手段，給學(xué)生以形象直觀的印象。隨著樂(lè)曲的流動(dòng)，錄像機(jī)仿佛把我們帶到無(wú)邊得稻田，美麗寧?kù)o的湖面。學(xué)生在這里看到了美麗得風(fēng)光、壯麗的河山。遼闊富饒的土地，激發(fā)了學(xué)生們要去建設(shè)它的迫切愿望。一堂生動(dòng)的音樂(lè)欣賞課，插上了學(xué)生理想的翅膀，點(diǎn)燃了學(xué)生理想的火花?，F(xiàn)代化的電教手段創(chuàng)造了美的氛圍，創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)的情境”，整個(gè)美感過(guò)程的心里活動(dòng)都融會(huì)在審美情感得體驗(yàn)中。

三、生動(dòng)活潑的即興創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)“審美創(chuàng)造得情境”

審美創(chuàng)造使高層次的美育，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是形象性，可感性。二是以美感人，以情動(dòng)人。三是使學(xué)生在審美愉悅中，潛移默化地受教育。

為了滿足學(xué)生們得表演欲，我在每節(jié)課開(kāi)始，播放一段音樂(lè)，先請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描繪，培養(yǎng)其感受音樂(lè)的能力，再請(qǐng)學(xué)生把教室當(dāng)作展示自己得舞臺(tái)，用“身體語(yǔ)言”描繪音樂(lè)。孩子們根據(jù)自己不同的理解，用各種不同的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，以形象性、可感性得優(yōu)美舞姿以美感人，以情動(dòng)人，激發(fā)了想象力，鍛煉了膽量，使其對(duì)音樂(lè)的理解力和感受力不斷提高。

在歌曲《誰(shuí)唱歌》一課的教學(xué)中，我還請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)造出各種動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)作出小雞叨米，小鴨擺尾，青蛙跳跳等各種有趣的動(dòng)作，還根據(jù)平時(shí)的觀察，正確地模仿出動(dòng)物的叫聲，優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作與動(dòng)聽(tīng)的叫聲相映成趣。學(xué)生們的創(chuàng)作熱情上來(lái)了，教師及時(shí)引導(dǎo)：“在大自然里，還有許多可愛(ài)的動(dòng)物叫聲也非常好聽(tīng)，你能隨著音樂(lè)即興表演嗎？老師準(zhǔn)備了一些小道具，他們是動(dòng)物身體上的某一部分，就請(qǐng)你選擇道具即興表演吧！”同學(xué)們即興地創(chuàng)作出各種動(dòng)物的舞蹈動(dòng)作，真的把教師當(dāng)作表演的舞臺(tái)，他們把喜愛(ài)小動(dòng)物得感情用動(dòng)作表現(xiàn)得那樣淋漓盡致，活潑有趣：“老山羊”彎著腰，捋著胡子，“老?！边柽璧亟校χ舶?。全班同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，沉浸在充分展示自己的空間內(nèi)，形成火爆的“審美創(chuàng)造的情境?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。通過(guò)鮮明生動(dòng)的形象，認(rèn)識(shí)了事物，玩賞與品味美的事物，即有理智的滿足，又有情感的愉快，從愉耳悅目、稱心快意的美好享受中受到教育。

四、從教師的儀表、教態(tài)，創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。音樂(lè)進(jìn)教室教學(xué)時(shí)的衣著打扮要整潔大方，色彩和諧，活潑穩(wěn)重。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種服飾，與所教內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。此外，音樂(lè)教師講課的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、板書(shū)美也能增加課堂的和諧性，給學(xué)生以美的感受。

通過(guò)教師有目的、細(xì)致地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視有效利用情境教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)每首歌曲的情緒投入，自然地表達(dá)出其情感，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受、審美情感、審美創(chuàng)造、審美能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)審美體驗(yàn)的多次反復(fù)而保留在審美主體的記憶中，對(duì)審美對(duì)象加深理解，可豐富想象力和思維能力，對(duì)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。