淺析小學數學教學中存在的問題

宋秀娟

摘 要：目前，部分小學數學教師在教學工作中會出現教學模式單一的問題。且學生只能被動的學習數學知識，受到應試教育觀念的影響頗深。因此，在小學數學教學工作中，教師需樹立正確的工作觀念，積極解決當前教學工作中存在的問題，并采取合理措施提高整體教學工作質量與水平，滿足當前發展需求，為教學工作的后續發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 教學問題 解決措施

小學數學教師在課堂教學中，應針對教學方式進行創新，利用開放式與多元化的教學手段改善現狀，打破傳統教學模式的局限性，并在嚴格教學的基礎上，培養小學生的數學問題解決能力，全面提高整體教學工作水平。

一、小學數學教學問題分析

當前，一些小學數學教師在教學工作中存在很多問題，嚴重影響著各方面教學工作水平，不能保證工作效果。具體表現為：

1.教學模式過于單一

在我國信息技術發展的過程中，教育落后問題越發嚴重。很多小學數學教師不能跟隨時代潮流創新教學模式，只能利用傳統的滿堂灌與填鴨等教學方式，為學生講解數學問題，在傳統教學模式之下，不能吸引學生的注意力，甚至影響整體教學工作水平。且在傳統教學模式之下，很多教師未能針對教學方式進行改善，無法促進小學數學教學質量的提升。

2.學生缺乏學習興趣與自主性

很多小學數學教師與學生受到應試教育觀念的影響，過于重視數學考試成績，而在課堂教學中，教師屬于主導地位，學生的被動性很強，只能接受知識的灌輸，無法積極自主的學習數學知識。通常情況下，小學生的行為是在教師領導之下進行，缺乏自主性與學習興趣，未能養成獨立思考與邏輯思維能力，且在生活中，無法將數學知識應用在實踐操作中，難以形成現代化的教育模式。同時，一些小學生在學習數學知識期間，思維形式具備固定化的特點，未能養成獨立思考與解決問題的習慣，無法在教師的指導之下更好的理解與解決問題，且學習能力難以提升[1]。

3.考核評價方式滯后

小學數學教師在考核評價工作中，只能利用試卷的方式對學生進行考核與評價，過于重視學生理論知識的掌握情況，而忽略學生實踐能力的培養。一方面，小學數學教師不關注學生的操作能力，只能將考試作為出發點進行教學，在日常教育工作中，無法統計學生平時的表現分數與學習進步分數等，只能依靠試卷評價學生的學習情況。另一方面，在日常教學工作中，教師沒有養成良好的評價習慣，不能給予學生一定的鼓勵與支持，難以全面提高整體教學工作質量與水平，且教學工作效率較低，缺乏良好的支持模式[2]。

二、小學數學教學問題的應對措施

小學數學教師在了解自身教學問題之后，需采取合理的措施解決問題，制定完善的教學模式與方案，根據小學生年齡特點與行為特點等，創新教學工作方式，以此促進學生綜合能力的提升。具體措施為：

1.指導學生養成自主性

當前很多小學生過于看中考試成績，對數學知識在實際生活中的應用不關心，導致數學的功能性被弱化，難以充分發揮小學數學教學的積極意義。因此，教師應轉變傳統的教學觀念，指導學生養成自主性的學習習慣，激發學生的學習興趣，培養小學生的自主學習能力。首先，在數學教學工作中，教師需指導小學生自主搜集數學知識與資料，在小組探討中，展示自己收集的數學知識，以此激發學生的自學興趣。其次，教師可以要求學生進行課前預習與課后復習，在自學期間，及時發現問題，并向老師或同學提出疑問，使得學生養成良好習慣。最后，教師需將小學生的學習與實際生活聯系在一起，使得學生在生活中應用數學知識，例如：在講解“認識人民幣”一課的時候，教師可以為小學生設置“超市”相關情境，要求小學生扮演超市售貨員與顧客的角色，然后在角色扮演中總結知識的應用技巧[3]。

2.改善傳統的教學方式

小學數學教師在教學工作中，需針對傳統教學方式進行改善，并建立現代化與多元化的管控體系，提升管理工作水平。在此期間，需重點關注小學生的學習興趣與積極性，合理使用先進的網絡信息技術與多媒體教學技術實施工作，創建現代化與多元化的管理模式，提升整體教學工作水平。例如：教師在講解“認識鐘表”課堂教學中可以使用多媒體教學工具為小學生播放數學知識相關的音樂與圖片，使得小學生在多媒體教學工具的帶領之下，更好的理解與掌握數學知識，養成良好的學習習慣，并提高小學生學習水平。同時，教師需針對小學生的興趣點進行全面分析，在教學活動中融入具備創新性的教學模式，不僅可以培養小學生的創新能力與自學能力，還能創建與協調教學模式，促進各方面教學工作的良好實施[4]。

3.培養學生綜合能力

小學數學教師在課堂教學工作中應重點關注學生綜合能力的培養，創建現代化與多元化的教育模式，將小學生長遠發展作為主要內容與載體，實現多元化的教育工作與模式，培養小學生的自學能力與探究能力，全面提升整體教學工作效果。在教學工作中，教師還需為學生創建自主探究與操作等氛圍，使得學生在探究與操作期間，形成對數學知識正確的理解與感悟，在深刻理解情況下，提高教學水平。例如：小學數學教師在講解“100以內數的認識”一課的時候，教師在教學期間需將學生分為幾個小組，要求每個小組的學生相互幫助與支持，培養小學生的團隊協作能力與團體互助能力，在相互幫助與合作的情況下，自主進行交流與溝通，全面提升教學工作效果。另外，教師應積極培養學生的學習能力，利用合理方式提升教學工作效果，在學生相互合作與學習的情況下，提高整體教學工作效率與水平，增強管理工作效果優化教學體系與模式，為其后續進步奠定基礎[5]。

結語

在小學數學教學工作中，教師需樹立正確的工作觀念，積極使用先進的數學教學方式，激發學生的學習興趣，全面增強整體教學工作效果，并結合當前的教學要求與內容，創建多元化的教育管理模式，優化教學體系。

參考文獻

[1]余運旺.淺析小學數學教學[J].魅力中國，2016（36）：179-179.

[2]劉成杰.淺析小學數學教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（25）：36.

[3]林振云.淺析小學數學教學情境創設技巧[J].考試周刊，2016（A0）：78.

[4]梁龍旭.淺析小學數學教學[J].讀與寫（中旬），2016（8）：195-196.

[5]謝宗福.淺析小學數學教學[C].第五屆世紀之星創新教育論壇.2016：195-196.