農(nóng)村留守兒童問題與教育的調(diào)查與研究

吳小丹

摘 要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中，他們被稱為留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。因此，本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題進(jìn)行了調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：教育公平 農(nóng)村 留守兒童 教育問題

一、農(nóng)村留守兒童問題

1.是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。[1]

2.是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。

據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。[2]

3.是疏于照顧，人身安全不容忽視。

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村學(xué)校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動(dòng)中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計(jì)劃對(duì)我校留守兒童教育問題作出專題研究。

二、解決偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育問題的對(duì)策與建議

1.切實(shí)發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用

（1）父母要適當(dāng)改變外出務(wù)工方式，加強(qiáng)與孩子的溝通，要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。夫妻兩人盡量不同時(shí)外出務(wù)工，一方可選擇在本地務(wù)工，增進(jìn)與孩子

的情感交流，關(guān)心其成長。

（2）家長要多學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平

（3）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

2.積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)造條件開設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)心理咨詢室、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。班主任和老師要經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

3.創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制，建立留守兒童家長學(xué)校，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。定期開展留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人的家教水平和監(jiān)護(hù)能力，更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。充分利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī)，舉辦留守兒童家長培訓(xùn)班，召開“留守兒童”家長會(huì)，與家長交流，幫助留守兒童家長更新家教觀念，學(xué)習(xí)掌握家教知識(shí)和方法。

4.積極落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

為保證每一個(gè)留守兒童都能得到社會(huì)的關(guān)愛，各級(jí)黨委、政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村干部對(duì)留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任制。首先，要把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，以政府為主導(dǎo)，動(dòng)員社會(huì)力量，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。其次，要建立特困生資助制度，各級(jí)政府要多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會(huì)，廣泛開展對(duì)特困學(xué)生家庭的捐資助學(xué)活動(dòng)。第三，建立健全檢查考核機(jī)制，把留守學(xué)生教育管理工作作為文明單位考核的重要內(nèi)容，作為考核政府職能轉(zhuǎn)變、干部作風(fēng)改進(jìn)的重要內(nèi)容。

5.形成全社會(huì)參與的共管機(jī)制

加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的法律保護(hù)力度，建立以家庭監(jiān)護(hù)為主，以社會(huì)、學(xué)校或其他人監(jiān)護(hù)為保障，以國家監(jiān)護(hù)為補(bǔ)充的監(jiān)護(hù)制度，同時(shí)不斷完善戶籍管理、就業(yè)、住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，探索農(nóng)民工社會(huì)保障、探親休假等制度。

要建立托管中心和義務(wù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，鼓勵(lì)退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦留守學(xué)生托管中心，當(dāng)孩子們的代理家長。農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組要從當(dāng)?shù)赜幸欢ㄍ睦宵h員、老教師、老模范中聘請(qǐng)一些校外輔導(dǎo)員，定期與學(xué)生溝通，做好留守學(xué)生品行方面的引導(dǎo)。要發(fā)動(dòng)大學(xué)生和社會(huì)各界人士對(duì)留守學(xué)生展開一對(duì)一的自主幫帶活動(dòng)，為他們完成學(xué)業(yè)，健康成長創(chuàng)造有利的條件。

結(jié)語

關(guān)愛留守兒童，解決留守兒童現(xiàn)存的問題，需要多方合力，用關(guān)愛、用親情去為留守兒童營造一個(gè)溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長，讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校和農(nóng)村同樣能感

受到家一般的溫暖，在多方幫扶下共筑更美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]駱吉鍇.讓農(nóng)村“留守兒童”健康成長——淺析農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題[J].課程教育研究，2016（13）：41.

[2]盧冬麗.為農(nóng)村留守兒童撐起健康成長的藍(lán)天——農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（9）：65.