淺談新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

付冬梅

摘 要：對(duì)于目前高中數(shù)學(xué)課堂而言，教師一般是采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。因此，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量，需要采取有效的方式加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。本文主要是分析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 途徑

如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于所有的高中數(shù)學(xué)教師都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在新課標(biāo)實(shí)施之前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，學(xué)生容易喪失對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性偏低

受我國主流教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多高中學(xué)校所采用的教學(xué)模式仍然是灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)要死記硬背，不用理解知識(shí)的產(chǎn)生和原理，只要掌握相應(yīng)的解題技巧即可，學(xué)生逐漸淪落成為“考試機(jī)器”或者“做題機(jī)器”，很多學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的知識(shí)。教師在布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，大部分的學(xué)生都是敷衍了事，都是為了應(yīng)付教師而進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并沒有將全部精力投入到對(duì)問題的思考上，而是將大部分的精力放在如何快速完成教師的任務(wù)。在課堂教學(xué)中當(dāng)教師對(duì)部分問題進(jìn)行解題技巧的講解時(shí)，大部分的學(xué)生都是對(duì)黑板上的答案進(jìn)行機(jī)械記錄，并沒有跟著教師的思維進(jìn)行問題的思考。同時(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方法就是數(shù)學(xué)考試的成績，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維以及德育能力的考核，許多學(xué)生為了彰顯自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就是簡單地追求解題的速度和正確性，不涉及考試的科目視而不見，更不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行主動(dòng)思考。[2]

2.教學(xué)工作中忽視學(xué)生個(gè)性化特征

許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的解題能力，因此，針對(duì)有多個(gè)解的數(shù)學(xué)問題，教師往往采用多種解答方法，盡管這樣的教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，但是，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式就會(huì)增加學(xué)生理解困難程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。另外，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有做到因材施教，忽視學(xué)生的性格特征以及接受能力，采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教育，最終導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握水平的差異化逐漸增大。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效途經(jīng)

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，重視課堂效率

目前學(xué)校內(nèi)部的主要人際關(guān)系仍然是師生關(guān)系，因此，建立和諧師生關(guān)系是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要善待每位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，積極與學(xué)生進(jìn)行情感、思想溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決辦法。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系還能有效促進(jìn)互動(dòng)式課堂的形成，借助戶外活動(dòng)、師生座談會(huì)和各種形式的文藝晚會(huì)來增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過與學(xué)生的積極主動(dòng)溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于不同事物的真實(shí)看法，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，很可能受家庭、社會(huì)等多方面因素的影響，因此教師必須要具體問題具體分析，認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生的不同情況，采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行合理的處置。[3]

2.建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其形成發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)非常容易放棄知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擔(dān)心自己遭到教師批評(píng)，從而懼怕主動(dòng)思考以及主動(dòng)質(zhì)疑，甚至不敢去接受新的事物。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力都具有隱藏性以及不可評(píng)估性，因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，而不是一味否定學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)以及向?qū)W生施加壓力，比如，在一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中曾經(jīng)揭示了這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)教師以積極健康向上和藹的語言與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會(huì)明顯增強(qiáng)，會(huì)自覺、自律并且主動(dòng)地去接受新的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)提出一些可進(jìn)一步研究的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力明顯被挖掘出來。但是，當(dāng)教師用嚴(yán)厲、批評(píng)、指責(zé)的語氣與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生緊張、恐懼的情緒會(huì)明顯表現(xiàn)出來，心理上的不安導(dǎo)致學(xué)生思維更加混亂，甚至害怕教師的提問，課堂表現(xiàn)更缺乏活躍度，嚴(yán)重時(shí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量就必須要重視學(xué)生自信心的提高。[4]

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的核心

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師，它勝過各種責(zé)任感”。因此教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式主要有以下兩方面：首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)教師要模擬合理的問題場景，鼓勵(lì)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中；其次，教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作交流，拓寬學(xué)習(xí)思維。每個(gè)學(xué)生的成長和生活經(jīng)驗(yàn)都有所不同，因此學(xué)生的性格特點(diǎn)也存在差別，不同的學(xué)生其思維方式以及智力水平都存在很大差異，針對(duì)這樣的情況教師必須要在教學(xué)工作中創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分享，建立彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和合作提高學(xué)生的人際交往能力，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，針對(duì)數(shù)學(xué)中的某些問題可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，再讓每個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行集中匯報(bào)，其他組的同學(xué)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生展示自我才華的積極性，還能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，為了促使高中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)效率以及質(zhì)量，需要采取有效的完善措施，本人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建新型師生關(guān)系以及建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]宗愛珍.新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（09）：10.

[2]薛伯敬.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（07）：278-279.

[3]薛蒙.新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].亞太教育，2015，（21）：53.

[4]金麗萍.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（06）：256.

[5]張國忠.新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].學(xué)周刊，2015，（09）：57.