班主任安全教育中要講究“嘮叨”之美

陳琰松

摘 要：安全教育是學校教育工作的重中之重，是發展中小學基礎教育的一件大事。而在安全教育中班主任承擔著重大責任，安全教育落實到位就會大大減少安全問題的發生。因此，班主任在平時的工作中應做好防范教育，不斷對學生“嘮叨”，從而達到預期的效果。

關鍵詞：班主任 安全教育 嘮叨 效果

校園安全是關系穩定社會、穩定家庭，發展中小學基礎教育的一件大事。學校安全教育的主要任務就是防范于未然，而防范于未然的首要工作就是規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。必需從身邊事入手，曉之以理，動之以情，常抓不懈，這就難免會有“嘮叨”之嫌了。而要讓這種“嘮叨”收到好效果，就必須講究方法方式，就要注意使這樣的“嘮叨”具有美感，使之能夠吸引學生、教育好學生，從而達到預期效果。怎樣使班主任在安全教育中的“嘮叨”具有美感，從而收到好效果呢？筆者認為從學生的角度來看，班主任的“嘮叨”必須做到以下四點：

一、喜聽

喜聽就是學生喜歡聽。因為只有學生喜歡聽，才能聽進去，老師的教育才能收到好多效果。教師不僅要注意講的方法方式，還要注意講的藝術。既要講得全面，讓學生盡量學到更多的安全知識，又能吸引學生，使學生喜歡聽、聽得懂。[1]

首先，教師要用愛去征服學生的心。有的班主任可能會認為：安全教育關系學生安全，是很嚴肅的，必須神情嚴肅才能讓學生知道其重要性。其實這樣做的效果是不理想的。蘇霍姆林斯基在對待兒童智力發展上認為在：兒童學習愿望的源泉是思維的智力上感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感情和感受分不開的。學生只有在情緒愉悅的氣氛里，智力才會活躍，才會產生共鳴，記住老師所教的安全知識。所以，教師要注意應向學生傾注愛心，笑對學生，要從細處著手、從長遠著眼，無微不至。當學生出現問題時，批評要講究藝術，要多些鼓勵，少一些指責，更不能進行訓斥，力爭做學生的知心朋友，做學生的慈愛長輩。只有取得學生對自己的信任和尊敬，才能及時發現班級中存在的安全隱患，才能依靠學生及時準確地消除隱患。例如小學生在日常的學習中，因削鉛筆把手劃傷，因上體育課把手或腳擦破皮等這類事是經常會發生的。當這類小事故發生時，如果我們找來消毒藥水和包扎藥品親自細心地幫學生進行簡單的包扎，在包扎處理的過程中再號召部分學生參與，并告訴他們今后做事時應注意的事項及遇到此類事應怎樣進行處理的方法。這樣學生會被你真情的呵護所感染，從而靜心聆聽你的教誨，用心體驗你教給的方法，既接受了教育，又形成了能力，達到以點帶面的教育之效，相信比天馬行空般的說教的效果好得多。

其次，語言要精練生動，目的明確。班主任在進行安全教育的時候要想清楚要講的安全知識和對學生的要求，做到有的放矢，不能草率。要把每次安全教育的內容明晰在心，在面對學生的時候才能講清楚。如果教師的語言啰嗦，甚至不著邊際，學生不僅迷茫聽不進去，而且會以為跟他沒有關系而漠視。如教育學生：上學期間遇陌生人尋找，應及時向班主任或其他老師匯報，中途離校要征得班主任或相關任課教師同意，由家長帶離學校，不擅自曠課或早退等安全知識時，可以問：假如沒有這樣做，可能會被騙甚至被拐，后果怎樣？

班主任在進行安全教育的時候，不僅要注意語言精練，還要注意生動，例如講個笑話，或插入一個小故事，不過笑話與故事要緊扣講題，不得游離太遠。

當然，在條件許可的情況下，我們還可以借助學生比較樂于親近的專業人士來講安全知識。他山之石，可以攻玉。

二、樂議

樂議就是小組或者全班進行討論。通過實例展現、展開討論、談論認識，幫助學生提高安全防范意識。例如，當聽說或看到某學生在樓道里不小心被別人撞出鼻血時，這時我們就可以以此為例，發動學生展開討論，可以讓在場的同學描述一下當時的情景，談談自己對這次事故的的體會和看法，并設身處地地去想一想：假如你是被撞的同學，此時你的心情會怎樣？假如你是撞人的同學，此時你又會怎樣？交流一下可以怎樣避免這樣的事故發生。對學生談到的體會，教師進行必要的點評，然后把說得好的意見張貼宣傳，以提高安全警示教育作用。用身邊的事教育學生，談談自己的體會和看法，并對學生的發言，進行及時的點評、引導，灌輸正確的安全觀并有針對性教給學生的安全知識，這樣就可讓學生在事例中得到啟示，明白道理，從而杜絕此類事故的發生。[2]

三、善看

善看就是學生善于觀看。班主任注意營造安全教育的氛圍，如辦好安全教育專題的班報，張貼相關的宣傳畫，讓學生觀看這些安全教育相關內容，也可以要求他們注意觀看有關的電視、報紙等。在日常生活中，每天都會有許多的新鮮事發生，在這些事情中不乏會有一些安全事故的例子。作為教師我們要善于捕捉，善于調動學生從廣播、電視、報紙中去收集生活中這些真實的素材，把它運用到我們的安全教育中來，從而培養他們閱讀、觀察的能力，懂得從相關內容汲取安全知識，并談談自己的感受和看法。例如，最近電視、廣播、報紙每天都在播放湖北等地的洪水，這時就可動員學生收集相關資料，然后進行整理交流，在交流中就可告之學生怎樣在洪水來臨時做好防范、保護的，這樣就可喚醒學生對安全事故的重視與防范，并形成技能。

四、好演

好演就是喜好演示。教師根據學生好動的特點，在進行安全教育的時候，可以采用演小品、實踐操作等環節，讓學生進入相關安全知識的情景，然后利用學生精神集中的時候進行相應的安全教育，會收到事半功倍的效果。例如高年級在進行滅火演示的時候，可以讓一些學生進行操作，然后讓這些同學說說怎樣用滅火器，怎樣才能安全滅火。

總之，班主任在進行安全教育的時候，可以說是一而再，再而三的“嘮叨”，內容變化不大，但是，如果能夠注意語言的藝術，使“嘮叨”具有美感，采用學生喜聞樂見的形式，注意抓住安全教育的好時機，學生通過眼觀，耳聽，手動讓安全知識在腦海中留下了深刻的印象，讓學生真切感受到掌握安全知識的重要性，產生情感共鳴，達到潤物細無聲的好效果。

參考文獻

[1]呂翔.淺談班主任安全教育管理工作[J].祖國：教育版，2013（3）：430-430.

[2]陳海龍.班主任工作之學生安全教育[J].東西南北：教育，2017（4）：00266-00266.