轉型發展背景下工科專業實踐教學改革

王武

摘要：轉型發展背景下，對工科專業實踐教學提出了更高的要求。高校應從改革實踐教學體系、提高實驗教學質量、加強畢業設計改革、加強實習管理、加大科技創新等方面進行全面實踐教學改革策略分析，打造學生綜合知識與能力素質協調發展的創新實踐教學體系，以系統化的實踐教學體系來提高人才培養質量，積極應對我國經濟發展方式轉變、產業結構調整和產業轉型升級。

關鍵詞：轉型發展；工科專業；畢業設計；實踐教學；實習管理

1轉型發展對工科專業實踐教學的要求

由于國家經濟發展方式轉變和產業轉型升級，需要對人才培養結構進行戰略性調整。這就要求在推進傳統產業升級和新興產業培育的發展過程中，有一類大學應深入地融入區域經濟發展和創新體系建設中，新建地方本科高校面臨轉型發展，大力發展應用技術型教育的類型定位對工科專業實踐教學提出了更高的要求。工科專業必須堅持頂層設計、需求導向、示范引領、協同推進的思路，改革人才培養方案、構建人才培養目標，強化以提高實踐能力為導向的人才培養流程。改變實踐教學現狀，構建一套適合轉型發展需要的實踐教學內容體系和運行管理體系，大力加強實踐教學是實現應用技術大學教育培養目標的關鍵教學環節。從改革實踐教學體系、提高實驗教學質量、加強畢業設計改革、加強實習管理、加大科技創新等方面進行實踐教學全面改革，對提升人才培養質量具有積極的意義。

2 工科專業實踐教學改革策略

2.1 改革實踐教學體系

轉型發展背景下，就工科專業的人才培養目標來看，要實現從培養單純的應用技術型人才向培養寬口徑工程技術人才轉變，就要從以掌握基本理論知識為中心的傳統教育向以工程技術能力培養為中心的全面發展教育轉變。工科專業人才培養過程要實現從工程意識教育、工程素質教育到工程能力教育的不斷提升。轉型發展背景下，要注重人才培養和服務地方經濟發展相結合，用企業發展和社會反響來衡量人才培養質量。地方本科院校轉型發展，必須實現從知識教學體系向實踐教學體系的轉變。轉型過程將非常艱難，一是需要從思想上認識轉型發展，要求實現教育教學思想的轉變，尤其是讓廣大教師從教學思想上轉變；另一方面，要實現教學體制、教學條件的轉變。要逐步建立起轉型發展的教學體制支撐體系，完成軟件建設，同時加大教學條件改善，建設能夠滿足應用技術型人才培養的基礎教學設施和硬件條件。要突破以單純實驗教學為主的實踐能力培養的傳統方式，豐富實踐能力培養的載體和內涵，形成系統化的實踐教學體系，形成實驗教學、畢業設計、實習、科技創新等協調配合的整套體系，并設計好各個具體環節，打造學生知識、能力、素質協調發展的創新實踐教學體系。

2.2 提高實驗教學質量

實驗教學是工科專業培養學生實踐能力的重要環節，與理論課程結合度較高，在實踐能力培養中占有很大的份量。轉型發展背景下，實驗教學問題更加突出。在招生規模不斷擴大和產業技術發展的雙重壓力下，工科實驗教學資源日益吃緊，導致實驗內容陳舊，跟不上時代，實驗內容無法及時更新；實驗項目的設計與生產實際脫節，無法達到實驗教學的期望；驗證性實驗偏多，“按部就班”的操作方式不利于學生實踐能力和創新能力的培養；實驗課程劃分過細，導致實驗內容重疊和顧此失彼的情況，無法體現實踐能力培養的整體性和系統性，學生實驗素質和能力無法得到系統訓練。在轉型發展背景下，加強實驗教學改革，提升實驗教學質量，勢在必行。

一方面，要加強硬件建設，提高實驗室建設水平。一是面向市場和地方產業，建設與工程技術發展相適應的工程型實驗室，實現實踐教育與現代企業發展相適應，實驗教學與生產實際相結合，充分體現實踐教育價值，提高人才輸出的適應性。二是校企共建實驗室，學校圍繞地方產業轉型升級和區域經濟發展需求，積極探索與企業和區域協同創新的模式，找到結合點，共建實驗室。三是引入企業生產線，實現校外生產向校內實踐教育轉化，將實踐產品轉化為企業產品，實現雙贏。

另一方面，要加強實驗室的軟件建設，提升工科實驗室管理水平。一是發揮各類實驗室的功能，加強基礎性、專業性、創新性等實驗的統籌配合。基礎性實驗室，幫助學生消化理論知識，為學生打下堅實的實驗技能基礎，培養學生科學的實踐方法，嚴謹的實踐作風；專業性實驗室，加強學生綜合設計，培養學生知識綜合應用的能力、分析問題與解決問題的能力，重點培養學生的創新思維、獨立思考素養和創新設計能力；課外創新與創業實踐為目標的創新性實踐教學，重點培養學生的知識應用能力、工程實踐能力和創新能力。二是要充分發揮專業實驗室在人才培養、服務經濟建設與推動專業科學技術進步的作用，要面向市場和產業升級，前瞻性地構建實驗室，要在實驗室使用過程中找準發展空間，合理定位實驗室學術方向，服務行業發展。三是加強實驗內容和科研的銜接，積極開展工程實驗，既能對學生進行全面訓練，同時，通過產品設計、技術創新等方式，為開展科學研究與技術服務提供支撐，發揮人才培養、科學研究與技術服務的多功能效應。

2.3 加強畢業設計改革

本科畢業設計是工科教學中一個重要的實踐教學環節，是學生運用所學基礎理論、專業知識和技能，對實際問題進行研究設計的綜合性訓練，不僅能夠培養學生綜合分析能力、解決問題能力、獨立思考和實踐創新能力，還能培養學生的團隊協作精神，提高學生的就業適應性。轉型發展背景下的工科專業，可以通過畢業設計改革，提升人才培養質量。

一要加大畢業設計支撐條件建設。以我校電氣（機電）工程學院為例，為畢業設計開辟了畢業設計工作室，每個工作室供一個自然班使用，配備了電腦、網絡、電烙鐵、示波器、萬用表等常用設備，提供焊錫、電阻、電容等基本耗材和元器件。

二要提高選題質量。對于應用型工科專業，畢業設計題目應符合應用型人才培養目標要求，同時要聯系生產和工程實際，兼顧知識的深度和廣度。鼓勵和引導學生根據興趣和就業方向自主選擇畢業設計題目，指導教師必須進行論證和把控，選題適中。鼓勵畢業設計選題和教師承擔的科研項目結合，畢業設計團隊作為項目團隊的一部分，通過開展畢業設計，開闊學生視野，提高動手實踐能力，同時為項目研發提供有力的支撐。

三是支持組建團隊進行畢業設計。經過嚴格論證，保證畢業設計課題的系統性、團隊成員的合理分工、課題的可操作性和最終評價。

四是加強校企合作畢業設計模式，根據學生意愿和實習單位研發情況，輸送畢業生到實習單位進行開發，校企雙導師管理和指導，將企業生產、產品開發和工藝改進等融入到畢業設計中，為企業創造價值，也在一定程度上提高就業質量。

五是加大學科競賽和創新創業課題的應用。通過將電子設計大賽、機器人大賽等學科競賽引入畢業設計課題，實現團隊形式的畢業設計，為低年級學生參與大賽積累經驗，充分利用科技競賽平臺和資源，提高團隊協作能力。將學生科技創新和創業課題引入畢業設計，鼓勵學生以科技創新項目為畢業設計課題，進行專利申報和產品開發，鼓勵學生組建創業團隊，以創業活動和成果作為畢業設計。

六是通過提高指導教師的綜合能力，加強教師對學生的管理和溝通，加強畢業設計的過程管理，形成選題、開題、中期檢查、答辯和評價的全過程管理體系。

經過一系列畢業設計改革，學院目前已經完全摒棄了“紙上談兵”式的畢業論文模式，學生畢業設計全部通過產品設計和系統設計取代。為了提高寫作能力方面的不足，要求學生整理產品設計的具體過程和思路，形成產品設計報告，完成產品設計說明書，提高科學技術總結水平和文檔整理寫作能力。

2.4 加強實習管理

企業生產實習是工科生學習階段的一個重要實踐教學環節，是學生理實結合、進行專業技能訓練的重要過程，也是學生了解社會、熟悉企業生產、把握產業狀況和提升工程素質的重要途徑。應用型本科高校在轉型發展背景下，加強實習管理，對提高應用型人才培養質量具有重要的意義。以我校電氣（機電）工程學院為例，在實習中采用了一系列措施，用以提高實習質量。

一是做好實習前的準備工作。首先深入實習企業，了解企業生產經營狀況，和企業生產管理直接負責人進行溝通，確定企業的實習接納能力和實習崗位，并確定好企業方的生產實習接洽人和管理人員。其次要解決好實習物資儲備，學生勞保鞋、工作服、防靜電服、手套和企業入場證等基本物資的準備。根據教學情況，確定好實習帶隊教師和具體安排，并規劃好實習線路。整理和安排好學生實習批次，并完善和制作好學生實習名單，選定實習學生負責人和小組負責人。實習開展前，分專業開展實習專題教育，讓學生對實習工作心中有數，有的放矢；實習單位安全員進校開展實習專題教育，進行企業安全生產、企業形象維護、企業文化、企業產業鏈、企業產品延伸等方面的綜合培訓。

二是加強實習的過程管理，實習過程中通過與企業溝通，開展形式多樣的實習活動，以提升實習質量。開展“今天我是實習生，明天我是企業人” 的活動，引導實習生主動了解企業文化和經營理念，深入了解企業產品體系和產業鏈條，把握企業技術延伸和未來發展規劃。在實習崗位上認真學習生產制造、裝配加工、試驗測試、工藝改進、技術創新等具體過程，并通過實踐操作掌握基本技能。對實習單位有工作意向的學生，結合實習過程，反思提煉實習感受和就業理由，并登記工作意向表，從而進一步推進校企融合，實現實習與就業的有效對接，并在一定程度上降低企業人才引進成本，提升學生就業質量，推動實習就業一體化工作。開展“企業搭建實習臺，我為企業獻良策”活動，鼓勵實習生結合企業生產經營情況，立足實習崗位，發掘有關技術改造、工藝改進、工序優化、設備改良、產品升級、節能增效、管理改善、效能提升、環保節約等方面的問題，并提出合理化建議或可行的解決方案，完成實習生為企業獻策登記表，學院整理總結后，反饋至實習單位，實現實習成果轉化，為企業發展獻計獻策。

三是做好實習總結和實習反饋。一方面要對學生的實習進行客觀評價，通過帶隊教師、班干部、企業導師和現場師傅的綜合評價，為學生實習質量和效果進行評價。另外，對實習中出現的問題和成果，通過“致實習單位的一封信”等方式，向企業反饋，并以實習為紐帶，和企業方積極探索產學研用相結合的溝通模式，在人才培養、項目研發、基地建設、人才輸出和社會服務等方面溝通，相互促進、良性互動，探索與企業和區域協同創新的模式。

2.5 加大科技創新

通過搭建學生科技創新平臺，培養學生參加科技創新活動的興趣和能力，已經成為創新人才培養的重要載體。學院通過系統構建多層次、多角度、全方位、立體性科技創新體系，增強學生的實踐能力。一是開設基礎類、專業基礎類、專業類的競賽活動，比如讓學生設計一個小的控制系統、參加收音機組裝、進行零件設計和加工、開展編程設計等，在競賽中讓學生掌握基本技能；二是發揮科技競賽工作室的作用，鼓勵學生參與國家、省部市、校級等不同級別的比賽活動，提升學生的技能，同時提高輻射影響力；三是發揮“我愛發明”工作室的作用，讓創新能力強的學生開展專利產品設計，并積極申報專利；四是開展各類創新和社團服務活動，如家電義務維修活動、電子愛好者三下鄉等活動，通過積極引導探索，將學生實踐、興趣培養、豐富校園文化和服務地方相結合。通過科技創新平臺，大大提高了學生的實踐創新能力、創業能力與團隊協作精神。

3 結語

轉型發展背景下，對工科專業實踐教學提出了更高的要求。通過改革實踐教學體系、提高實驗教學質量、加強畢業設計改革、加強實習管理、加大科技創新等方面進行實踐教學全面改革，提高人才培養質量，積極應對我國經濟發展方式轉變、產業結構調整和產業轉型升級。突破以單純實驗教學為主的實踐能力培養的傳統方式，豐富實踐能力培養的載體和內涵，形成系統化的實踐教學體系，形成實驗教學、畢業設計、實習、科技創新等協調配合的整套體系，并設計好各個具體環節，打造學生知識、能力、素質協調發展的創新實踐教學體系。積極探索和實施地方經濟發展和產業結構變化狀況下實踐教學體系動態變化的機制，把實踐教學體系看作一項系統工程，實現對實踐教學體系中各要素的分析和綜合，全面提高學生的實踐能力。

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