淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的獨特作用

楊小莉

摘 要：隨著計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生最大限度地感受到了信息技術(shù)的魅力，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地，下面我將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其中的獨特作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù) 語文教學(xué)

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”可見，興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，而計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯，感染力強(qiáng)的特點，集文字，聲音，圖像，圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，如二年級《日月潭》一課，主要描述了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)—日月潭的美麗景色，但是，課文中所提及的我國臺灣省、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光，童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，僅憑朗讀，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，于是，我上網(wǎng)搜集了大量的臺灣省，日月潭的圖片資料，設(shè)計，制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了臺灣省的地理位置，名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭一片朦朧，把學(xué)生帶到了令人向往的臺灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，許多學(xué)生發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美的日月潭，要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解課文，學(xué)習(xí)課文，探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，靈活地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

二、有利于豐富教學(xué)資料來源

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料，它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本，通過信息網(wǎng)絡(luò)、可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。比如，我在教《蜜蜂》一課時，我課前布置同學(xué)們回家搜集有關(guān)蜜蜂的知識，上課時我讓他們交流搜集到的資料，課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言，爭著舉例說蜜蜂是勤勞的昆蟲，為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當(dāng)于繞地球三四圈；蜜蜂通過跳舞傳播信息；蜜蜂有著無私奉獻(xiàn)的精神；不愛斤斤計較；蜜蜂壽命很短；蜂蜜很有營養(yǎng)；蜜蜂會辨認(rèn)方向等等，通過交流同學(xué)們對蜜蜂的認(rèn)識更全面，更具體。

三、有利于理清教學(xué)思路

老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當(dāng)：“當(dāng)思路不清晰時，就會覺得重難點把握不了，雖然也認(rèn)真地備了課，也考慮了學(xué)生實際，但仍然可能出現(xiàn)上課時無所適從的情況。有了信息技術(shù)和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生，因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段，對于青年教師，課件則是教學(xué)過程的預(yù)演，教師根據(jù)課件演示，就能清理自己的教學(xué)思路了，我在參加學(xué)校舉行的賽教活動時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，制作了《掌聲》多媒體課件，課件中有文字，有圖片，有音樂，在教學(xué)過程中，隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)課件，思路清晰，課上得順暢，自如，取得了良好的效果。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文能力，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑，一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤，磁帶等輔助資料，通過播放，它不但能使學(xué)生正確的理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題，傳統(tǒng)朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，家上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了，這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的大問題。《秋天的雨》《富饒的西沙群島》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的，對這類課文的教學(xué)充分朗讀，體悟作者的情感，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情，對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是通過計算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音情感的處理等，實踐證明，這是能促使學(xué)生的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚奇地說：“啊！我的聲音怎么會是這樣的呢？”學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的程度往往是我們老師難以想象的。

結(jié)語

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，這是教育改革的指導(dǎo)方針，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣，豐富了課堂教學(xué)資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空感，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了獨特的作用。