多媒體在小學數學教學中的應用研究

宋歡歡

摘 要：多媒體是近幾年新興的教學方式，它是指使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。如今的數學課堂教學中，多媒體技術被廣泛地使用，多媒體技術的應用為學生提供了最理想的教學環境，徹底地改變了傳統的教學模式，促進了學生抽象思維的發展，促進了創新教育的發展。其實，也只有選擇好合適的媒體并進行多方面的優化，才能在有限的時間里，收到意想不到的教學效果。

關鍵詞：多媒體 小學數學 教學 應用

引言

多媒體以其聲情并茂、交互性、重復使用性、模擬操作等特點徹底改變了傳統的教學模式。多媒體素材具有豐富多彩，聲情并茂易于保存等優點。課堂教學中要充分發揮多媒體的作用，突出它的優點，從而收到良好的教學效果。[1]

一、多媒體的充分利用可以激發學生的學習興趣

小學階段的學生思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。他們對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究。[2]

比如在教學“統計”里面的數據的收集和整理例1時，小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，我們就可以利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態之中，這樣對教學統計起到事半功倍的效果。

二、多媒體計算機能創設生動形象的教學環境，有利于學生輕松，愉快地學習

傳統教學是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學生的“學”，不重視實踐，置學生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用多媒體計算機能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據教學內容的需要，在音樂的伴奏下，將教學內容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現靈活的相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學中，克服了傳統教“粉筆+粉筆”的單調模式達到聲畫同步的教學效果。因此，這種多媒體教學可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習。

三、數學教學中多媒體的應用促進了創新教育的發展

創新教育是指在學校教育中，對學生的創新精神和創新能力的培養。學生創新精神不是通過某一種專門訓練課所能培養出來的。這些創新品質是在長期的學習過程和求知過程中形成的。因此，對學生創新能力的培養必須融入到學科教學之中。課堂教學在培養創新能力中作用是無法替代的。創新教育的實施要求課堂教學具有創新性。也就是課堂教學要以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍，在傳授知識，發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力。課堂教學要以創新理論為指導，以科學的教學方法、恰當的教學途徑和手段及良好的教學氛圍為基本條件。因此，在數學課堂教學中教師要根據兒童的認識規律和知識特點，努力為學生提供再創造的條件和機會，正所謂因材施教，因勢利導。多媒體以其形象、直觀、動態、交互、模擬、可重復、大容量等優勢運用于小學數學課堂教學，生動有效的傳授了知識，延伸和擴展了教學空間，在創設愉快的教學氛圍、激發興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優越性。為調動學生的積極性，提高認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，起到了重要作用。

在兒童的精神世界中，總是希望自己是一個發現者、研究者、探究者?，F代教育認為，利用多媒體輔助數學課堂教學的目的不僅要教給學生已有的數學知識，更重要的是要培養學生的創新精神；培養學生在今后的工作和生活中熟練地運用數學知識；培養學生的數學創造力、直覺和靈活性；使學生樹立起學習數學的自信心，在數學知識的海洋里自由的遨游，創造出更加廣闊的天地。

人們在強烈的創新意識支配下將大腦中已有的感情和理性知識信息，按科學的思路，借助于想象與直覺，以突發性飛躍的形式所完成的思維活動過程被稱為創新思維。數學學科能夠開發學生智力，培養學生發散思維，激發學生創新意識，發展創新思維，提高創新能力。數學學科為培養和發展學生的創新性思維提供了極大的空間。因此，引導學生勇于創新，培養其思維的發散性是教學中的重中之重。在教學中，教師應鼓勵學生、引導學生就同一問題從不同角度發散思考，提出不同的解決方法。例如：在學習6和7的組成時，能利用課件演示同學們不同的分解過程，使學生在理解的同時開拓了他們的創新思維。在教學“列方程解應用題”時，通過多媒體輔助教學，生動再現學生不同的思路，讓學生看到自己的創造成果，讓學生充分體驗著成功的喜悅，從而激發了創新思維的熱情。

授之以魚不如授之以漁，經過多年的教學，我認為：在教學中只有讓學生通過有目的地觀察、動手實驗以及動口表達等行為，從外到內建構自己的經驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創新能力得到發展。多媒體教學極大的豐富了課堂教學的內容，為學生提供大量豐富的學習材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學生自己去建構知識的意義，提高認識水平，更能激發學生自己把要學的數學知識自我發現或者創造出來，從而發掘其創造的潛能，提高創新能力。

多媒體雖然有很多優勢，但應用時也要有一定的技巧，不能盲目使用，避免畫蛇添足。力爭做到與傳統的教學手段完美結合，最大程度地發揮它在數學課堂教學中的作用。

結語

總之，運用多媒體技術進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，數字化的學習情景，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學，從而激發學生的學習興趣，學生也易于接受和掌握知識。

參考文獻

[1]小學數學教學論[M].人民教育出版社，馬云鵬，2012.

[2]信息技術下初中數學教學實踐研究[J].周長發.中國科教創新導刊.2010（15）.