中職歷史教學中融入社會主義核心價值觀的教學方法

薛新華

在中職教育體系中，歷史是重要的人文學科，對于提升學生歷史認知與理解具有至關重要的意義。在教學實踐中，它能夠幫助學生構建健康的社會主義核心價值觀，可以幫助學生提升思想道德水平，提升其對歷史體系的認識程度，增強中職歷史教學的實效性。

歷史作為重要的人文學科，除了基本的理解和記憶外，還需要融入多元的社會主義核心價值觀要素，提升學生對歷史人文的感知能力。作為中職歷史教師，要探索有效的教學模式，針對社會主義核心價值觀體系進行重點教學，培養學生的道德觀念，引領學生從社會思想體系上把握歷史知識，提升對歷史概念的理解與認識水平，實現社會主義核心價值觀教育目標。

一、當前中職社會主義核心價值觀教育呈現的新特點

（一）社會多元思想不斷涌現

隨著現代經濟社會的快速發展，在互聯網時代的背景下，社會多元思潮不斷涌現，對于學生社會主義核心價值觀教育提出了新的要求和挑戰。在傳統的社會主義核心價值觀教育中，學生接受到的思想比較簡單，但是在現代網絡社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，學生的思想也更加多元開放，這就對傳統社會主義核心價值觀教育提出了挑戰。作為中職歷史教師要根據實際情況，調整教育策略，有效應對“互聯網+”時代出現的新情況和新問題，提升社會主義核心價值觀教育的針對性。

（二）普遍對社會主義核心價值觀教育缺乏重視

在中職學生社會主義核心價值觀教育過程中，由于不是專業考試內容，所以教師和學生對于社會主義核心價值觀教育都缺乏足夠的重視。學生普遍承擔比較重的學業壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展社會主義核心價值觀教育，學生在激烈的競爭中容易產生消極思想，對于整體綜合素養的提升十分不利。對此，如何加強社會主義核心價值觀教育，發揮社會主義核心價值觀教育的疏導和引領作用，對于學生成長而言具有重要意義。

二、中職歷史教學在社會主義核心價值觀教育方面的缺失

中職歷史教學作為教師和學生溝通和互動的過程，通過有效溝通和交流，教師能夠把握學生的社會主義核心價值觀動態，在制定和實施教學計劃的過程中充分考慮社會主義核心價值觀要素，這對于提升歷史教學的針對性和實效性是非常重要的。但是，在當前的歷史教學實踐中，教師的授課過程往往是單向的，即教師向學生灌輸課堂知識，學生與教師之間沒有足夠的溝通，學生缺乏學習社會主義核心價值觀的能動性。除此之外，由于當前中職學生學習的壓力較大，教師也面臨較為繁重的教學任務，因此在歷史教學實踐中，教師為了追求教學進度，不得不充分利用課堂時間進行知識的講解，沒有多余時間和學生交流，長此以往，對于社會主義核心價值觀的融入也將產生較大的不利影響。

三、在中職歷史教學中融入社會主義核心價值觀的原則

（一）注重社會主義核心價值觀教育的啟發性

受傳統教學模式的不利影響，在中職歷史教學中，教師往往是教育的主導者，教學缺乏啟發性，沒有給學生留有充足的社會主義核心價值觀認知時間，使學生逐漸失去社會主義核心價值觀認知能力。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，教師應該注重歷史社會主義核心價值觀教學的啟發性。也就是說，教師應該在講解知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，這樣可以使學生在學習歷史過程中逐漸養成獨立認識能力，為以后的歷史知識學習打下良好基礎。

（二）循序漸進培養學生社會主義核心價值觀

在中職歷史教學過程中，學生社會主義核心價值觀的培養并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，其間需要教師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升。因此，在中職歷史教學中培養學生的社會主義核心價值觀時，教師不應操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導。也就是說，教師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，教師應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，夯實社會主義核心價值觀教育基礎。

四、在中職歷史教學中融入社會主義核心價值觀的路徑

（一）社會主義核心價值觀教學要以學生為根本

由于基礎教育的差別，現代學生個體認知和理解能力不盡相同，中職歷史教師在開展社會主義核心價值觀教學時，要根據不同學生的基礎與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生的教學認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統的課堂教學模式，開展歷史社會主義核心價值觀教學對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是這樣可以有效提升學生學習效果，個性化的教學指導與關注可以增強學生的歷史教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態投入學習中。因此，教師要加強對學生的個體關注與引領，真正讓社會主義核心價值觀教學法落到實處。

（二）探索歷史學科話題式教學模式

在中職歷史教學中，教師要想提升社會主義核心價值觀教學的針對性和實效性，可以采取話題式教學模式，通過導入一定的教學話題，引發學生的思考和討論，通過師生的溝通交流，對歷史教學問題進行深入思考，提升教學綜合水平。在話題選取上，歷史教師要結合社會熱點和學生興趣，在教學體系框架內，有針對性地設計話題內容，讓學生通過自主探究或者合作的方式，圍繞歷史話題進行研討。在充分研討基礎上，教師要充分發揮引領作用，幫助學生厘清話題脈絡，提升話題式教學模式的實效性，讓學生真正融入到歷史話題中來，提高學生綜合學習效果，滿足當代歷史新課程教學改革目標。

（三）將歷史知識與現實思想認知結合起來

在培養學生社會主義核心價值觀的過程中，教師可以運用生活化教育模式，搭建現實生活與歷史知識之間的橋梁，引導學生進行積極思考。作為中職歷史教師，要為學生打通思路，讓學生用生活化視角審視歷史知識，遇到歷史知識能深入思考，同時利用自己的生活知識解決歷史問題，真正實現教育實踐的目的，提升實際教學效果，讓實踐教學真正落到實處。在歷史教學中，學生認知能力有限，教師要幫助學生突破社會主義核心價值觀教學瓶頸，真正進入知識體系中，從更深層次認識歷史知識，提升思想領悟能力。

五、結語

在開展中職歷史教學時，教師要充分融入社會主義核心價值觀，引入更多的教學元素，讓歷史教學更具有道德容量。毋庸置疑，在教學實踐中，中職歷史教學仍存在諸多問題，通過創新融入社會主義核心價值觀，解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘和探索。這樣有助于實現歷史教育改革目標，提升學生綜合道德素養。

（江陰市徐霞客綜合高級中學）