新形勢下小學數學教學改革中存在的問題與應對

向安召

摘 要：新形勢下，我國教育體制改革不斷深入，使我國教育從傳統的應試教育逐步轉變成現代的素質教育。在這個過程中小學數學教學的改革取得了新的成就，但仍有不足之處。本文立足于我國當前小學教學的實際，分析了小學教學的概況，指出了存在的問題，提出了解決問題的方式。

關鍵詞：新形勢 小學數學 教學改革 問題 應對

當今社會已進入知識經濟時代，“科學技術是第一生產力”。世界各國都在進行教育改革，人才培養受到空前重視。我國小學教育隨著國際化進程的加快，改革方向也在變化。國際教育發展從最開始的應試教育向素質教育轉變；后來又從“死板”的課堂教學向分層——協作——探究的教學模式轉變；現在又有人提出了主體參與式教學的模式，這些方式在國際教育學中都受到了廣泛的傳播，大多數國家接受了這些教學方式。目前，國內外小學數學改革的大潮正在蓬勃發展，展現了許許多多的新觀念和思路，并進行了廣泛的教學實踐活動，開創了教學改革 的新局面，促進了中小學教育事業的發展。我國十一五期間以教育改革為主要目標的會議提案主要內容就是針對小學，初中，高中不同階段的教學模式進行改革。利用國內外先進教學經驗，小學數學的教學方式和發展規劃需要重新分析和定位。筆者通過分析一些最新的小學數學教學資料，發現了存在的問題，并針對各種問題提出了相應的對策。

一、小學數學教學的概況分析

小學數學教學是指針對6--13歲的小學生最基本和最簡單的數學知識需求，有針對性的對小學生進行基本數學知識的引導和灌輸，以數學知識的靈活運用為主，發散邏輯思維能力為輔。小學數學教學的五個子系統： 教學目標、教學內容、教課的方法、學習的方法， 課堂結構。數學教學的模式和方法有很多種，在學習過程中包括：分析、綜合、比較、抽象、概括等方式，學生要以學習內容和學習目的為主，以往學生的學習方式都是以老師為主體進行教授的數學上課模式，現在需要學習國外的先進經驗進行主體換位，將學生自己作為課堂教學的主體；利用國際先進的分層教學開展數學課堂教學，可以有效的幫助學生進行分組訓練幫助他們學會團隊配合的解決問題；開展探究式課堂學習模式可以幫助學生自己研究數學難題，自主研究數學相關的復雜知識和相關問題。

二、新形勢下小學數學教學存在的問題

1.課堂教學學生主體參與性不強

小學現代化教育模式中，必須以學生為主體，在課堂上必須以學生為主要對象，我國現階段小學數學教學中學生能力不能得到全面發展，學習能力差，我國小學生欠缺創新知識和實踐動手能力，在課堂教學之中，學生的積極性無法被調動起來，沒有參與到課堂教學之中，沒有與老師進行知識的交流和互動，數學知識的學習需要調動課堂積極性，氣氛的活躍意味著教學開展順利的前奏，課堂教學學生主體參與性不強是新形勢下小學數學教學問題產生的根本原因之一。

2.教學形式單一化，課堂教學“死板”

現階段我國小學數學教育過于單一化，形式過于簡單化，對小學生進行基本數學知識的學習很是不利的，因為我國國內數學老師延用傳統教學方式，固有的課堂教學方法讓學生接受知識的能力逐漸下降，學生不能與老師進行教學溝通，在課堂上教學的模式單一，導致小學生產生過多的疑問沒有解決，當堂沒有解決好，課下又不敢問老師，時間一長學生都感覺到課堂教學的方式過于“死板”，失去了靈活性與簡易性。

3.教學課本本身沒有吸引力

我國教學體系的缺點之一就是課本的修訂，在小學數學課本的修訂方面應該注重課本的趣味性和可讀性，延用過去單一化的教科書為教學內容，小學生本體的認識和理解就存在抵觸情緒，大多都是以被動的心態接受學習數學知識，缺乏課程的系統性指導和獎勵的引誘性方式進行教學，通過對美國小學數學課本的研究發現，美國數學課本每一節課可以以一個融入了小學基礎數學的簡短故事為主要講授對象，通過在過程中設定不同的類型問題，以提問的方式加強學生理解和記憶，加強師生溝通，以此來實現每一節課的趣味性教學。

三、應對小學數學教學問題的解決方式

1.課堂主體參與式教學改革

通過現代化教學過程中的研究發現，學生有極大的興趣參與到課堂教學中，學生希望以自我為教學主體，進行自主學習，自主學習指的是通過培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質和能力的一種學習方式。學生自主性學習是新形勢下的新方向，自主性學習是對被動適應學習的超越，它是以學生為學習的主人，以發展學生自主性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個會學習的人。

2.分層與探究式教學方式

小學生學習小學數學知識，利用分層與探究式教學方式可以促進小學生自我的團隊配合能力和個人探究分析能力。將科學的方法與理論相結合，形成有效的教學方式，通過班級內部的數學分組，了解數學知識結構，再引導學生進行知識的自主探究，利用學生的興趣加上老師的特別引導，在學習過程中讓學生自我收益最大化。通過以上方式，讓學生對數學知識的學習和掌握更加清晰和透徹，提升小學數學課堂學習的效率，讓小學生學習數學的自主探索能力近一步提升，符合國際化教育發展的水平。

3.增加數學課本的趣味性制作

我國教學體制的最大弊端在于教育制度，師資隊伍，教學軟件等，筆者認為小學數學教學課本的改革運用美國小學數學教學的方法是可行的，美國小學數學教學方式每一節課或每一章節以一個故事為主，在故事中穿插進許多數學問題和數學知識，利用講故事的形式將課程進行完畢，可以利用故事的吸引力幫助學生集中注意力，利用故事的趣味性幫助學生主動的參與進課堂教學中，增強了學生上課的積極性。在課本中還應該加入相應的獎懲體系，利用獎品激勵學生積極參與，利用懲罰措施提醒沒參與進課堂教學的同學積極參與。

結語

在世界經濟一體化進程中，我國教育與世界接軌，需要全面改革 。在新形勢下，我國的教育改革應以“基礎教育改革和發展綱要”為指針，小學數學教學改革應踐行新課程標準。“小學數學教師是教學改革的主力軍，是數學學習的組織者、引導者和合作者”，要適應課程改革的需要，在日常的教學活動中，使自己的教學行為符合新課標的要求，為未來社會培養高素質的數學人才。