淺談低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著時代的發(fā)展，低年級基礎教育也逐漸進入人們的視野。其中小學看圖寫話能力也是一個比較重要的方面，能夠直接影響到低年級學生的寫作水平。因此有必要重視對學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的興趣，對于他們想表達的話語和對于生活中事務的感知都能夠清楚的表達出來。

關鍵詞：低年級 看圖寫話能力 培養(yǎng)

我國小學語文教學大綱對看圖寫話做出了一些要求，要求各小學都要對學生的看圖寫話能力進行培養(yǎng)。因為這是小學語文教育的一個重要組成部分，能夠提高學生的認知能力，能夠鍛煉學生的思維表達能力。

一、吸收課本中的精華

一般來說六歲到八歲左右的學生是對語言發(fā)展比較適宜的時間段，該階段的學生思維比較活躍，并且正在從之前的具體思維向抽象思維變化。這時候如果對學生進行作文訓練，就會獲得比較好的教學效果。[1]

這些低年級的學生對于生活學習中所遇到的一切事物都會保持一種新鮮感，但是由于他們的生活經驗并不多，有時候他們會存在想說什么就說什么的情況，十分雜亂無章。如果這時不加以正確的指導，就會造成他們的語言表達能力和寫作能力不能得到提高。因此需要教師對他們進行適當的引導，對于不正確的地方，要適時找出錯誤并加以改正。[2]

二、細心指導學生進行觀察

低年級學生在進行觀察時，一般都會比較喜歡被事物表面所吸引，特別是一些色彩比較鮮艷，形狀比較突出的事物。因此他們沒有對事物進行有效的觀察，不能夠對事物間的主從關系進行分析。

因此教師應該要組織學生反復觀察，并且觀察要具有目的性和計劃性，不能夠隨意因為覺得什么好玩就去觀察什么，應當首先要對事物的整體輪廓進行觀察，然后對于事物的細節(jié)和狀態(tài)也要進行觀察和分析。[3]

三、閱讀積累詞匯

1.制作“閱讀卡”

為了提高學生的寫作水平，教師可以鼓勵學生準備一個筆記本，然后對生活學習中的好詞好句摘抄下來，然后對于這些詞句所描寫的事物，都用自己的畫筆在一旁畫出來，這樣就能夠對照著圖畫和詞句一起看。這樣做不僅能夠提升學生的興趣，讓他們愿意參與到學習中來，也在一定程度上加強了對于詞句的學習能力，不斷積累新詞匯，也會對于寫作能力的提升有所幫助。[4]

2.專題閱讀

對于生活中一些常見的現象，教師可以充分組織學生進行觀察。比如說如果冬天下雪了，教師可以帶學生看看雪景以及下雪的一些特點，然后讓學生學習一些關于雪景的詞句。這樣就會顯得比較具體，對于詞句中描繪的狀態(tài)能夠很好的在具體的雪景中呈現，這樣學生就更容易理解，并且印象深刻。能夠提高閱讀能力以及寫作文的效率，并且讓學生養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣。

3.自由閱讀

我國古代詩人就有說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”這類詩句，意思就是說書讀的多了，自然就會寫的出好文章。因此教師應當在正常的教學任務結束后鼓勵學生對一些課外書籍進行閱讀，這樣能夠從一些比較好的課外書中學習新的知識，開闊眼界。

目前課外書籍種類很多，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇。在學校期間，教師可以組織學生一起進行閱讀，對于書中一些不懂的內容，可以直接向老師進行詢問。對于書中一些比較優(yōu)美的語句，學生可以適當進行摘取，并且進行背誦，寫作能力不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要日積月累，才能做到“下筆如有神”。

四、耐心指導學生說話和寫話

1.說話訓練

在課堂上就要鍛煉學生的說話能力，在一些教學環(huán)節(jié)中，教師應當多融入一些比較通俗的成語，比如說在課堂上老師提問之后，學生都紛紛舉手發(fā)言，想要表達自己的觀點。這時老師就可以說學生“爭先恐后”的舉手或者“迫不及待”想要發(fā)言。如果學生在課堂上都十分認真的聽老師講課，這時老師就可以說學生正在“全神貫注”聽課。這樣就能夠在日常教學中，營造一個語言學習的氛圍，能夠將一些詞語在合適的語境中傳授給他們。

學生的興趣很容易被一些鮮艷的圖畫所吸引，老師就應該因地制宜，利用課本上一些比較容易理解的插圖讓學生進行發(fā)言，鍛煉他們的說話能力。并且在課堂上，老師可以專門搜索一些圖畫，然后讓學生進行解讀。有時候也可以創(chuàng)造一些環(huán)境讓學生進行創(chuàng)造情景故事，老師給出時間地點和人物，讓學生自由發(fā)揮，按照他們自己的思考進行編故事，要充分展開他們的聯(lián)想，讓他們打開思維，說出一個個故事。

對于日常班級事務，教師都可以鍛煉學生“說”的能力，例如學校組織的運動會和各種比賽，都可以讓學生發(fā)表自己的見解，表達出他們心中所想的事情，并且要引導學生善于思考，對于生活中的事物都進行認真思考。

2.寫話訓練

隨著低年級語文教學的不斷進行，學生學到的詞語和音節(jié)都在越來越多，在他們的腦海中也慢慢出現了很多的句子和句群。這時老師就可以給學生說明句子的定義，并且說出幾個簡單易懂的句子，讓學生自己用音節(jié)寫出來。要充分規(guī)范句子的結構，對于學生寫出的不規(guī)范的句子，老師要加以分析問題的存在，要讓學生能夠寫出完整的句子，表達出想表達的意思。

老師也可以在課本中找一些段落，讓學生進行反復閱讀，最好是能夠背誦下來。使得學生完全理解這段句子的意思，然后找出這些句子中關鍵詞語，告訴他們這些詞語所表達的意思和所起的作用。讓學生學會如何在句子中合適的應用詞語，并且如何按照具體環(huán)境完整的寫出句子。

學生在剛學習寫話時，難免會出現很多問題，有可能是字不成詞、詞不成句、句不達意，這時老師不能埋怨學生，而是應該多多鼓勵，要按照學生的思維去進行改進，對于學生寫話中正確的部分應該給予足夠的肯定，培養(yǎng)他們學習寫話能力的興趣。

結語

對低年級學生進行看圖寫話訓練是一個長期的過程，不能一蹴而就，要在不斷地訓練中提高孩子的看圖寫話能力。并且在培養(yǎng)的過程中要充分注意教育方法的應用，這樣才能提高引導的效率，提升學習的效果，使得他們能夠寫出一些優(yōu)美的片段，為他們的語文文化學習打好基礎。

參考文獻

[1]小學低年級語文寫話教學探討[J].趙麗萍.作文成功之路（中）.2017（11）.

[2]如何培養(yǎng)低年級學生看圖寫話的能力[J].張云.作文成功之路（上）.2017（02）.

[3]淺談如何指導低年級學生進行看圖寫話[J].王琰.學周刊.2016（33）.

[4]插上翅膀 快樂飛翔——如何提高低年級學生看圖寫話的能力[J].周玉芬.教育教學論壇.2014（07）.

作者簡介

黃潔純，研究方向：語文 低年級看圖寫話教學。