淺析如何培養中職學前教育專業學生的職業能力

劉瓊鳳

摘 要：隨著教育體制改革的深入、素質教育理念的推廣，中職學前教育專業的教學模式與教學措施出現了明顯的改變，同時也越來越注重對學生職業能力的培養。學生職業能力水平的高低，決定著其是否能夠適應未來就業崗位的需求。本文主要對如何培養中職學前教育專業學生的職業能力這一問題進行了分析，以供參考借鑒。

關鍵詞：中職院校 學前教育專業 職業能力培養

一、中職學前教育專業學生的職業能力

1.專業能力

專業能力是中職學前教育專業學生必須具備的一種職業能力。專業能力指的是，從事職業活動的過程中需要應用的一些專業知識、專業技能。對于學前教育專業來說，學生的專業能力指的是，從事幼教工作的過程中需要應用的知識與技能，以及分析幼教職業實際問題、解決幼教職業實際問題的時候需要具備的專業能力。

2.通用能力

通用能力指的是，語言表達能力、寫作能力、溝通交流能力、計算機網絡應用能力、組織能力以及策劃管理能力等，也就是專業能力之外的，可以對學生個人未來發展及現代生產發揮作用的各種能力[1]。

3.與人交往基本能力

學前教育專業的大多數學生，主要就業方向是幼教，而與人交往基本能力是幼教職業必須具備的一種能力。對于幼教來說，只有具備與人交往基本能力，才能走進幼兒的內心，了解幼兒的想法，才能明確掌握幼兒的個體差異性，進而采取有針對性的措施，獲得理想的教育效果。

二、中職學前教育專業學生培養中的問題

1.缺乏對專業技能及教學能力的培養

現階段，中職學前教育專業學生培養過程中，缺乏對專業技能及教學能力的培養，導致學生在備課、說課、上課等環節中出現了各種各樣的問題，專業能力不夠扎實，沒有明確了解教學大綱，也沒有準確掌握具體的教學方法。面對這樣的情況，應進一步加強對學生專業技能及教學能力的培養[2]。

2.缺乏對保育能力及管理能力的培養

中職學前教育專業學生培養過程中，缺乏對保育能力及管理能力的培養，導致學生不具備獨自帶班的能力，無法實施有效的班級管理，缺乏課堂調節能力、應急處理能力，來及時解決幼兒的突發狀況。同時，缺乏對學生保育能力的培養，導致學生在走上幼教職業崗位之后，缺乏對幼兒的關心與愛護，怕臟、怕苦、怕累，只能帶著幼兒唱唱跳跳，而對幼兒的飲食、睡眠、排泄等生活事務有一定的抵觸心理。

3.缺乏對人文素養及職業道德的培養

中職學前教育專業的學生，在年齡上處于青少年階段，年輕氣盛，普遍存在心態高、眼光高、要求多的問題，缺乏生活經驗、文化基礎薄弱，對繼續學習、繼續深造的愿望并不迫切[3]。若是中職院校不注重對學生人文素養及職業道德的培養，則會影響學生未來的就業、用人單位對學生的評價及其對學校教育水平的認可。

三、如何有效培養中職學前教育專業學生的職業能力

1.加強對學生的信息教育與現代化教育

為了使學生具備良好的通用能力，中職學前教育專業教學過程中，應加強對學生的信息教育、現代化教育。可以從以下幾個方面入手：第一，日常教學過程中，適當增加一些網絡技能、多媒體的課程，以提高學生的計算機網絡應用能力；第二，充分利用多媒體技術、計算機技術，對教學模式進行改進與優化，以便于在提高教學效率與教學質量的同時，潛移默化地培養學生的職業能力。

2.加強對學生管理能力與藝術素養的培養

中職學前教育專業教學過程中，加強對學生管理能力與藝術素養的培養，也是提高學生職業能力的有效途徑。可以從以下幾個方面入手：第一，日常教學過程中，開展視唱練耳、鋼琴等相關課程，提高學生的藝術素養；第二，課堂教學中，選擇合適的案例，為學生開展模擬教育活動，提高學生分析幼教職業實際問題、解決幼教職業實際問題的時候需要具備的專業能力，使學生能夠在未來就業過程中獲得優勢。

3.加強對學生基本職業道德素養的培養

中職學前教育專業的學生，未來主要的就業方向便是幼兒教師，專業道德素養也是影響其職業能力的主要因素。基于此，中職學前教育專業教學過程中，勢必也要加強對學生基本職業道德素養的培養。學生未來的幼師職業崗位中，面對的主要對象是幼兒，實際工作中，應充分考慮幼兒的實際情況，幼兒普遍缺乏自理能力，因此，幼教多數情況下扮演照顧者的角色，這就要求其必須具備敢于擔責的精神、較強的責任心與愛心[4]。

4.加強對學生實踐能力的培養

實踐能力也是中職學前教育專業學生必須具備的職業能力。加強對學生實踐能力的培養，可以從以下幾個方面入手：第一，日常教學過程中，適當設置一些學前教育學、家庭教育課程，豐富學生的專業知識，為實踐能力的培養奠定良好的基礎；第二，合理應用情景教學法、模擬教學法等新興教學方法，向學生傳遞新型教學理念，不斷提高學生的職業素養；第三，為學生提供參觀學習機會，使學生體驗保育員、實習教養員、幼兒教師教學活動的具體流程；第四，寒暑假的時候，創建社會實踐活動，并激勵學生積極參與，以提高學生的理論實際應用能力、實踐能力。

結語

綜上所述，中職學前教育專業學生應具備的職業能力主要包括專業能力、通用能力及與人交往基本能力。目前，中職學前教育專業學生培養中存在著缺乏對專業技能及教學能力的培養、缺乏對保育能力及管理能力的培養、缺乏對人文素養及職業道德的培養等問題。應采取加強對學生的信息教育與現代化教育、加強對學生管理能力與藝術素養的培養、加強對學生基本職業道德素養的培養、加強對學生實踐能力的培養等措施，有效培養與提高中職學前教育專業學生的職業能力，才能實現中職學前教育專業教學水平與質量的改善。

參考文獻

[1]徐鴻飛，王仕高，何鳳瓊，何淑容.“全實踐”視野下農村中職學前教育人才培養新模式成效研究和總結[J].教育科學論壇，2018（03）：22-25.

[2]康釗，祝蜜.高師院校學前教育專業學生職業語言能力培養研究——基于新媒介環境的審視[J].高教學刊，2018（02）：62-63+67.

[3]徐華英，徐暢.加強中職學前教育專業學生職業素養的思考[J].南方農機，2017，48（24）：216+219.

[4]方東玲，陳友慶，孫誠.學校教學培養與學前教育學生專業學習信心的關系[J].學前教育研究，2017（07）：28-40.