首飾設計表現技法課程教學探析

羅冠章 潘夢梅 胥璟

摘 要：首飾設計表現技法課程建設是廣州商學院首飾設計實驗教學示范中心建設的重要內容之一。本文將對課程培養目標、建設內容、改革措施等進行深入分析，從中思考行之有效的首飾設計表現技法和改進方法。

關鍵詞：首飾設計;表現技法;課程教學

1 首飾設計表現技法課程概述

首飾設計表現技法課程是產品設計專業首飾與工藝品設計方向的一門專業課程。課程時間設置在設計基礎課程后，主要是結合之前的首飾設計基礎知識，深入學習首飾設計的階段。本課程學習結束，要求學生熟悉馬克筆和水彩等材料工具的使用，能靈活運用所學的技法進行設計圖稿的紙上快速繪制，以學習首飾設計的結構、材質、基本工藝等為基礎，結合手繪線稿到立體上色的實際練習，理解設計形態和結構并將其手繪表現視覺化。通過本課程的學習，學生了解和掌握了首飾設計的手繪原理和實際繪畫方法，提高了設計表現能力，能夠獨立完成設計手稿的繪制和表達。

在首飾設計的學習過程中，設計方案的表現技法是多種多樣的。雖然計算機軟件飛速發展，計算機輔助效果圖表現效果也越來越好，但是手繪表現技法因其快速、準確、美觀并且帶有設計者主觀意識等優點，被設計師和藝術家廣泛應用。手繪表現能夠快速記錄設計者的瞬時思維和感性思維，是設計者的創新意識、審美能力和表現能力的綜合體現。

手繪表現技法是首飾設計者設計思維可視化的重要途徑，也是設計者進行形象思考和設計驗證的重要方法之一。所以在首飾設計專業人才培養計劃中，首飾設計手繪表現技法的能力培養是必不可少的。在設計者與顧客進行方案交流時，手繪效果圖可以表達最直接的設計信息，同時首飾手繪效果圖呈現的美感能夠與實際實物珠寶首飾相匹配，是設計者提案過程中非常重要的溝通媒介。

2 現有課程中的主要問題

2.1 培養目標設置不明確

在課程教學中，引導學生是首要的，要清楚該課程的目標，并根據課程目標進行相應的設置。沒有明確的學習目標，學生容易在課程中像無頭蒼蠅一樣不知方向，最終達不到學習效果。該課程開課時間為本科三年級第一學期，比其他院校專門的首飾設計或珠寶設計課程的開課時間晚，學生接觸時間較晚，學習時間有限，培養的效率就會有所下降?，F有的人才培養方案過分依賴計算機軟件進行設計表達，忽略了手繪表達的優勢。與計算機輔助設計表達相比，手繪具有快速性、直觀性、廣泛性的特點?？焖傩泽w現在設計師能夠通過簡單的工具材料，利用手繪快速記錄設計想法;直觀性體現在首飾手繪所表達的內容通常是清晰的首飾外觀或者明確的設計結構;廣泛性則指手繪圖稿是設計師與人溝通的語言之一，因而手繪要求更加通俗易懂，能為大眾所識讀。

2.2 課程內容建設不全面

現有首飾設計表現技法課程教學方法較為刻板，只有傳統的“表現技法”內容的訓練，忽略了思考能力的培養，“設計思維”及“實踐應用”板塊的培訓有比較明顯的缺失。在手繪表現技能方面，學生的能力接受了較為有針對性的訓練，學生的能力有了較大的提高，但是在設計思維方面，學生在后續的首飾專題設計課程中缺少設計思考和設計表現，學生“會畫”，但是不會設計。

設計不能一味模仿，臨摹只是學習首飾手繪表現技法中的一種較為簡單和低效率的方法，其缺乏設計者自身對造型和色彩等的設計思考，首飾產品樣式千篇一律，缺乏個性和特點。在學習手繪表現技能時，要努力追求創新，從獨特的創意角度進行設計和設計表現，才能創造出富有鮮活藝術設計生命力的首飾產品。

2.3 教學方法應用太單一

手繪表現技法課程的教學手段本應是豐富多樣的，應從各式各樣的工具和材料、不同的技法及不同的學習方法等方面，教授學生各類手繪表現技能。然而在如今藝術設計院校的技法課程教學中，常常出現手繪臨摹案例老舊、過度夸大臨摹訓練的作用等問題。一些教師照本宣科，不做更新和改進，所使用的圖例甚至已經不符合當今造型審美潮流，無法在造型設計上引導學生擁有正確的、符合現代消費者甚至引領消費者的審美取向。長此以往，該課程的建設將停滯不前，首飾與工藝品設計的教學水平也將難以得到提升。

3 建設與改革方法探析

3.1 明確人才培養目標，構筑全新課程體系

明確培養目標，從人才培養方案入手，構建完善的首飾設計培養體系，確定首飾設計表現技法課程在培養體系中的定位，不斷更新教學案例和教學方法。首飾設計表現技法課程不僅要訓練學生的手繪技能，更要培養學生進行設計思考的習慣和能力，實現學生從表現技法到首飾設計的過渡。

3.2 充分應用教學資源，提升課程教學效果

臨摹、寫生、設計多管齊下，在傳統的臨摹練習課程中穿插多個類別的首飾產品的寫生練習，在課程中引導學生對各類首飾產品（仿品）進行拆解和理解，培養學生對結構、工藝等具體知識的理解。同時，通過企業實際項目或專業設計競賽，引入主題，組織學生進行設計繪制的練習，培養其設計思維和應用技能。堅持教學與實踐相互促進，多種訓練方法綜合應用。

3.3 加強師資隊伍建設，完善教學評價機制

加強師資培養，鼓勵青年教師積極進行自我技能的提升，不斷鉆研和試驗有趣的教學方法，從熟練的手繪示范和創新的設計思維兩方面引導學生進行該課程的學習。鼓勵課程導師積極參與課程教學研究，并積極申報課題項目，以研究成果促進教學建設。此外，還應該組織教師團隊完善該課程的評價體系，引導學生對手繪技能、設計能力等進行綜合學習，并進行手繪技能和設計思維的雙重評價和考核。

4 結語

首飾設計表現技法課程首先要明確培養目標，從手繪技能和設計思維兩個方面對師資隊伍進行培養和建設，對課程進行調整和改革，對學生進行技能的訓練和思維的引導，只有這樣，學生在該課程的學習效果才能得到提升。

參考文獻：

[1] 黃琳.首飾快速表現技法在首飾設計中的應用[J].輕工科技，2017，33（09）：98-99.

作者簡介：羅冠章，碩士，廣州商學院講師。