繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩的教學(xué)比較研究

彭小川 張帥

摘 要：本文著重研究繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩的特點(diǎn)、性質(zhì)、差異以及相互滲透、互相影響的傳承關(guān)系，用以廓清設(shè)計(jì)裝飾色彩的藝術(shù)內(nèi)涵，從而指導(dǎo)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪畫寫生色彩;設(shè)計(jì)裝飾色彩;比較;教學(xué)研究

1 繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩的發(fā)展

色彩是藝術(shù)元素之一，其在人類發(fā)展的不同階段，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的認(rèn)知、技術(shù)與社會(huì)需求，發(fā)展為繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩。繪畫寫生色彩的描繪臨摹以再現(xiàn)自然界的真實(shí)色彩為最終目標(biāo)，它所表現(xiàn)的是畫家眼中看到的、客觀的世界;設(shè)計(jì)裝飾色彩是對(duì)自然色彩的高度概括和創(chuàng)造性表達(dá)，注重形式感和主觀內(nèi)心的展現(xiàn)。

在原始美術(shù)階段，生產(chǎn)力低下。裝飾色彩的出現(xiàn)早于寫生色彩，作為標(biāo)識(shí)紀(jì)事、模仿象征、崇拜精神圖騰的手段，畫家對(duì)其投入了自己的思辨思維，形成了特定的、非客觀的色彩語(yǔ)言準(zhǔn)則。

進(jìn)入古典美術(shù)階段后，歐洲資本主義、人文主義的興盛引發(fā)了人們對(duì)自身、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)科學(xué)的熱烈追求。寫實(shí)色彩隨之占據(jù)藝術(shù)的主導(dǎo)地位。

人類藝術(shù)發(fā)展到現(xiàn)今階段，繪畫寫生色彩的記錄價(jià)值基本被攝影技術(shù)以及計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)取代，失去了主導(dǎo)地位。因此，繪畫藝術(shù)開(kāi)始重新探索獨(dú)立、本質(zhì)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，重新以偏向裝飾，夸張客觀感受，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心表達(dá)的裝飾色彩為主要手段，特別是現(xiàn)代派時(shí)期。

裝飾色彩一直與工藝美術(shù)緊密相連。世界上第一所現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育學(xué)院包豪斯的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育體系，促使現(xiàn)代設(shè)計(jì)裝飾色彩逐步由理想主義走向現(xiàn)實(shí)主義，即用理性的、科學(xué)的思想代替了藝術(shù)上的自我表現(xiàn)和浪漫主義，實(shí)現(xiàn)了更理想的商業(yè)效果。

2 繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩的異同

縱觀繪畫寫生色彩與設(shè)計(jì)裝飾色彩的發(fā)展史，我們可以看出它們既互相聯(lián)系，又有區(qū)別，各具特性。

二者的關(guān)聯(lián)之處在于：

設(shè)計(jì)裝飾色彩的象征寓意、色彩心理學(xué)規(guī)律，繪畫寫生色彩的光影規(guī)律，都是明度、色相、飽和度色彩三要素的變化組合。從自然中來(lái)的繪畫寫生色彩是設(shè)計(jì)裝飾色彩源源不斷的創(chuàng)作源泉，同時(shí)，設(shè)計(jì)裝飾色彩也能更好地指導(dǎo)畫家創(chuàng)作寫生時(shí)對(duì)畫面色彩進(jìn)行主觀處理，兩者的創(chuàng)作結(jié)果都給人帶來(lái)精神上的藝術(shù)享受。

二者的區(qū)別在于：

首先，兩者的創(chuàng)作理念和方式不同。繪畫寫生色彩偏向客觀逼真地再現(xiàn)對(duì)象嚴(yán)格遵循色彩的光色關(guān)系，而設(shè)計(jì)裝飾色彩則是將對(duì)象表達(dá)得更加概括，甚至抽象，符合主觀審美需求。

其次，功用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。寫生色彩具象真實(shí)，畫作有很強(qiáng)的說(shuō)明性，主要承擔(dān)紀(jì)念或虛擬仿真的功用，真實(shí)性就是繪畫寫生色彩的評(píng)判核心。設(shè)計(jì)裝飾色彩則重視設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性和主觀性，充滿形式感，因此設(shè)計(jì)裝飾色彩偏向有裝飾、象征、表達(dá)意象的功用，其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)（廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等）眾多領(lǐng)域都有應(yīng)用，對(duì)其的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)建立在設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的美觀性、情感意境表達(dá)和商業(yè)價(jià)值效果上。

3 高職設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程繪畫性與裝飾性的教學(xué)比較研究

色彩在眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域都有應(yīng)用，是設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門課程，在對(duì)兩個(gè)色彩門類的異同進(jìn)行總結(jié)研究后，我們發(fā)現(xiàn)高職設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)設(shè)計(jì)裝飾色彩的理解和運(yùn)用上。對(duì)此，我們進(jìn)行了為期兩年的比較教學(xué)研究：

2016級(jí)室內(nèi)專業(yè)色彩課程（64課時(shí)）教學(xué)仍然沿用繪畫寫生色彩教學(xué)。

2016級(jí)廣告專業(yè)色彩課程（64課時(shí)）教學(xué)上，我們將繪畫寫生色彩和設(shè)計(jì)裝飾色彩兩者結(jié)合教學(xué)，32課時(shí)研究色彩的寫生表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)色彩的客觀再現(xiàn)，32課時(shí)研究色彩的設(shè)計(jì)裝飾性，強(qiáng)調(diào)色彩創(chuàng)造性和主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)審美和視覺(jué)判斷能力。

在課程結(jié)束后的跟蹤研究中，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完色彩課程后無(wú)法將色彩的判斷能力用于后期實(shí)際的設(shè)計(jì)領(lǐng)域并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，比如，在軟裝配飾中色彩的表現(xiàn)。廣告專業(yè)的學(xué)生相對(duì)較好，能理解色彩在后期設(shè)計(jì)中的實(shí)際服務(wù)，如包裝設(shè)計(jì)中色彩元素的運(yùn)用等，由于課程課時(shí)較少，在設(shè)計(jì)裝飾色彩教學(xué)中也只安排了色彩設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本表現(xiàn)。

根據(jù)2016級(jí)兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐，2017級(jí)的色彩教學(xué)上我們直接將64課時(shí)都安排為設(shè)計(jì)裝飾色彩內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、分析、理解和駕馭，思考色彩在設(shè)計(jì)中的表達(dá)和用途，體現(xiàn)色彩在設(shè)計(jì)中的商業(yè)價(jià)值。比如，一組靜物的色彩歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)和提煉，分析色彩的表現(xiàn);提煉一組圖片的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形色的分解和重構(gòu)能力，提升學(xué)生的理解和創(chuàng)作能力;通過(guò)色彩的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩含義的感受，增強(qiáng)學(xué)生綜合處理色彩元素在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造表現(xiàn)等。

綜上，在設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程中，我們要加強(qiáng)對(duì)色彩裝飾性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解并研究色彩，將色彩的功能運(yùn)用到對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，體現(xiàn)出色彩在設(shè)計(jì)中的商業(yè)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：彭小川（1984—），女，湖南婁底人，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)。

張帥（1983—），男，湖南湘潭人，助理工藝美術(shù)師，研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)。