高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的優(yōu)化途徑

摘 要：高職院校針對非藝術(shù)類專業(yè)學生進行藝術(shù)教育，主要是根據(jù)學生差異化學科特點，按照因材施教原則，合理設(shè)置藝術(shù)教育課程，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。對非藝術(shù)類專業(yè)學生開展藝術(shù)教育，能夠有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，對其潛能進行深入挖掘，達到啟迪心智、促進學生全面發(fā)展的目的。目前高職院校針對非藝術(shù)類專業(yè)學生開展藝術(shù)教育還存在一定的不足，需要通過多種有效途徑，優(yōu)化非藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)類專業(yè);藝術(shù)教育;優(yōu)化途徑

0 前言

高職院校對非藝術(shù)類學生加強藝術(shù)教育，能夠有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，對促進現(xiàn)代大學生全面發(fā)展具有重要意義。目前，高職院校針對非藝術(shù)類專業(yè)學生進行藝術(shù)教育的過程中，對藝術(shù)教育價值缺乏正確的認識，教育方式比較單一，教育內(nèi)容不夠新穎，師資力量存在不足等，這些問題都嚴重影響著教育效果。因此，有必要深入探究高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的優(yōu)化途徑，為提升教育水平提供一定的參考。

1 高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

目前，在很多高職院校辦學理念中，依舊比較重視智育教育，高職教育體制也圍繞智育制定，不夠重視藝術(shù)教育，尤其是高職理工學科教育理念中，具有根深蒂固的重理輕文思想，非藝術(shù)類專業(yè)的學生很少有機會接觸到藝術(shù)教育內(nèi)容。即便隨著教育改革的推進，各大高職院校越來越重視對學生進行素質(zhì)教育，并積極通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，但是實際實行當中，院校依舊不夠重視對非藝術(shù)類專業(yè)學生的藝術(shù)教育，所開設(shè)的藝術(shù)教育課程比較單一，教育形式滯后，教育內(nèi)容也不能與時俱進，藝術(shù)教育師資隊伍亦嚴重不足。以上現(xiàn)狀非常不利于提升非藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)教育水平。同時，非藝術(shù)類專業(yè)的學生長期受到理論教育限制，思維發(fā)展不夠充分，自身藝術(shù)感受力比較有限，在藝術(shù)欣賞中，大多是通過理性思維看待藝術(shù)形式，比較關(guān)注藝術(shù)形式中的黃金分割以及構(gòu)圖等，缺乏對藝術(shù)美的關(guān)注和欣賞。[1]但是，非藝術(shù)類專業(yè)學生對藝術(shù)的追求熱情還是很高昂的，高職院校需要通過多種有效途徑，提升對非藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)教育水平，加強培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其接受符合內(nèi)在發(fā)展要求的審美教育，促進自身全面發(fā)展。

2 高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的優(yōu)化途徑

2.1 樹立正確的藝術(shù)教育理念，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容

高職非藝術(shù)類專業(yè)要提升藝術(shù)教育質(zhì)量，首先要求高職院校轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念，重視以人為本，圍繞大學生的內(nèi)在需求，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容，尊重學生藝術(shù)發(fā)展需求，構(gòu)建符合非藝術(shù)專業(yè)大學生藝術(shù)發(fā)展的藝術(shù)教育體系，促進大學生全面發(fā)展。針對非藝術(shù)類專業(yè)開展藝術(shù)教育，需要與專業(yè)藝術(shù)教育內(nèi)容相區(qū)分，在人才培養(yǎng)計劃中融入藝術(shù)教育內(nèi)容，結(jié)合非藝術(shù)專業(yè)學生藝術(shù)發(fā)展需求以及學習特點，選擇優(yōu)質(zhì)、科學的藝術(shù)資料當作教材。同時，藝術(shù)教育教師要不斷創(chuàng)新教學方法，圍繞學生的興趣特點，開展多樣化教學，逐步提升藝術(shù)教學效率。在藝術(shù)教育中，要以培養(yǎng)非藝術(shù)類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、審美能力以及高尚情操等素養(yǎng)為教學目標，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。高職院校對非藝術(shù)專業(yè)學生開展藝術(shù)教育時，要優(yōu)化設(shè)置藝術(shù)課程，拉近學生與藝術(shù)課的距離。院校可以按照“7+1”或者“8+2”的比例，安排主修課程與選修課程，并對學時學分比進行合理設(shè)置，激發(fā)學生上藝術(shù)選修課的興趣和積極性。[2]

2.2 強化藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)，提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)

高職院校要順利地對非藝術(shù)類專業(yè)學生開展藝術(shù)教育，并逐步提升教育水平，還要重視建設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)突出的藝術(shù)教育教師隊伍。教師是實施藝術(shù)教育的主導者，教師教學能力和教學水平的高低直接影響著藝術(shù)教育教學質(zhì)量。基于此，高職院校在對非藝術(shù)類專業(yè)學生進行藝術(shù)教育的過程中，要合理配備藝術(shù)教師數(shù)量，并針對藝術(shù)教師制定系統(tǒng)化、長期的素質(zhì)培養(yǎng)機制，循序漸進、全面地提升藝術(shù)教育教師的綜合素養(yǎng)，全面提升非藝術(shù)專業(yè)學生的藝術(shù)教育水平，全面推進學生的素質(zhì)教育。[3]

2.3 重視校園藝術(shù)文化建設(shè)，營造藝術(shù)教育氛圍

高職院校對非藝術(shù)類專業(yè)學生進行藝術(shù)教育過程中，還要重視建設(shè)校園藝術(shù)文化，為學生接受全方位的藝術(shù)教育營造良好的氛圍。在校園文化建設(shè)中，藝術(shù)文化屬于重要組成部分，加強校園藝術(shù)文化建設(shè)，對提升院校藝術(shù)教育水平具有重要作用，尤其可以為理工專業(yè)學生的藝術(shù)學習提供更多積極因素，逐步提升藝術(shù)教育質(zhì)量。藝術(shù)文化建設(shè)首先可以從校園、教室和寢室環(huán)境美化入手，通過櫥窗展示、校園綠化建設(shè)、校園藝術(shù)長廊、教室、寢室的設(shè)計等來營造一個充滿藝術(shù)氛圍的學習、生活環(huán)境，浸潤在這種美的充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境中，身心會得到愉悅，藝術(shù)素養(yǎng)會得到提升，境界會得到升華。其次，高職院校需要積極組織多種藝術(shù)文化活動，調(diào)動學生參與藝術(shù)活動的積極性，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，挖掘其內(nèi)在藝術(shù)潛力和特長，通過藝術(shù)課程學習，在豐富多樣的校園活動中，展現(xiàn)當代大學生的藝術(shù)風采與時代精神。高職院校開展多樣化藝術(shù)教育活動，需要與非藝術(shù)類專業(yè)學生的特點和興趣相結(jié)合，逐步改進和優(yōu)化文化建設(shè)方式，保持藝術(shù)活動的時效性和高度參與性等。

3 結(jié)語

針對高職非藝術(shù)類專業(yè)加強藝術(shù)教育，符合教育改革與素質(zhì)教育的要求。為了有效促進當代大學生全面發(fā)展，有必要探索高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的優(yōu)化途徑。面對高職非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，相關(guān)院校有必要在未來的教育中樹立正確的藝術(shù)教育理念，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容，加強建設(shè)藝術(shù)教育師資團隊和校園文化藝術(shù)環(huán)境，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才作出努力。

參考文獻：

[1] 王莉娜.藝術(shù)教育生態(tài)化的思考——基于專業(yè)與非專業(yè)藝術(shù)教育的視角[J].陜西教育：高教，2016（12）：4.

[2] 喬詩雯.非藝術(shù)類高校普及美術(shù)教育的重要性[J].美與時代（中），2017（10）：102.

[3] 張弛.提高非藝術(shù)類專業(yè)大學生藝術(shù)修養(yǎng)的教學改革與研究[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2016（3）：91.

作者簡介：郭惠娟（1976—），女，湖北武漢人，研究生，副高職稱，研究方向：美術(shù)教育（中國畫）。