關于素質教育下舞蹈在普通高校美育作用的深入思考

司志強

摘 要：為了更好地實現素質教育目標，提升高校大學生美育素質，有必要加強對學生的美育教育。舞蹈本身具備美育價值，不論是參與舞蹈，還是欣賞舞蹈，都能對學生的審美意識產生積極的影響，促使學生不斷陶冶情操，增強審美素養。本文分析了舞蹈與美育之間的相互關系，闡述了在高校美育教學中實施舞蹈教學的現實作用，并從參與舞蹈、欣賞舞蹈兩個方面論述了舞蹈美育教學，期望可以為相關研究提供有效參考。

關鍵詞：素質教育;舞蹈;高校;美育作用

舞蹈教育是高校素質教育的重要內容，對于提升學生審美能力、審美情操和審美素養來說，具有重要的促進作用。舞蹈美育是素質教育中最重要的教育形式，它包括德智體美以及素質教育等不同的教育理念和重要作用，并且它也擁有素質教育當中的創造性教育形式，是其他藝術教育無法相比的重要部分。[1]在高校教學中實施舞蹈教學，不但符合素質教育目標，而且切合了培養創新型人才的國家戰略，更貼合了培養高素質人才的高校教學目標，可謂是一舉多得。

1 舞蹈與美育教育之間的相互關系

舞蹈教育是實施美育教育的重要方式，是培養學生良好素質的可靠途徑，隱藏著深刻的教育價值。透過蘊含審美藝術價值的舞蹈形象，可以讓學生在直接接觸舞蹈的過程中潛移默化接受審美教育。同時，舞蹈藝術形象具有審美價值，可以激發學生個體審美情感體驗，讓學生在科學認識舞蹈藝術形象的基礎上，深刻領會舞蹈中包含的人文精神、高尚情操和正確思想，形成對舞蹈的獨特感知，進而提高學生發現美、感知美、欣賞美、評價美，甚至創造美的能力。舞蹈與美育教育之間存在著息息相關的聯系。

首先，舞蹈可以激發學生精神上的愉悅感受。相較于枯燥無味的文化知識學習，在多姿多彩的舞蹈藝術學習中，學生可以自然而然地產生一種身心愉悅的精神狀態，實現放松身心，緩解緊張狀態的目標。從這個方面看，舞蹈不僅可以培養學生的審美能力，還能釋放學生的心理壓力，增強學生的心理素質，這對于學生健康發展來說大有裨益。

其次，舞蹈可以增強學生表現美的能力。舞蹈本質上是一種表現情感的藝術形式，通過肢體的變化、組合、協調，表現對萬事萬物的思想情感和審美感悟，實現心靈的凈化與升華。例如，在《雀之靈》舞蹈表演過程中，可以用肢體說話，通過表現孔雀的意象，感知舞蹈的純凈柔美，展現自然造物之美。在這個過程中，不僅僅是展示孔雀的意象，更是表現舞蹈中蘊含的美的價值。

最后，舞蹈可以增強學生美的創造能力。舞蹈教育是美育的重要內容和形式之一，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力。[2]著名心理學家加德納提出了多元智能理論，認為人的智能主要是八大智能，即語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能。其中，舞蹈智能是身體運動智能的重要組成部分。在舞蹈學習中，初期是學生感知美，而中后期就是學生自主創造美。可以引導學生發揮自身創作才能，或獨立思考舞蹈創作，或合作進行舞蹈創作，在創作中激發藝術審美體驗，調動情感思想，塑造高尚情操，這非常有助于培養學生的綜合素質。

2 素質教育下舞蹈在普通高校美育中的現實作用

在高校中實施舞蹈美育教學，擁有人力支撐、資源支持、環境支持等多種有利條件。在人力支撐方面，高校擁有學生基礎和教師基礎。高校大學生充滿了活力，具備旺盛的精力，對很多新鮮事物擁有著強烈的好奇心和求知欲，渴望追求藝術來提升自身素質，這表明了舞蹈教學擁有廣泛的學生基礎。同時，高校教師具備一定的舞蹈知識、素養、技能和藝術感知能力，可以對學生進行有效的藝術審美教育。在資源支持方面，相較于社會上一些舞蹈班、藝術班，高校擁有多樣、完善的舞蹈教學資源，可以為舞蹈教學提供較為豐富的教學資源。在教學支持層面，隨著素質教育的深化，高校大力推廣藝術教育，逐步重視舞蹈教學，不斷豐富教學資源。高校擁有較為雄厚的舞蹈教學資源，從某種意義上講，這些豐富的教學資源終將轉化為學生審美素質。因此，高校舞蹈教育對美育教育具有重要的現實作用。

2.1 民族舞中的審美作用

民族舞具有非常鮮明的地方民族特色，蘊含著深厚的民族文化積淀，展現了各個民族不同的文化情懷，對于培養學生審美能力來說具有重要影響。中國自古倡導禮樂治國，奉行“樂與政通”，形成了獨特的禮樂文化，藝術的具體表現形式為詩、樂、舞三位一體，中國的傳統藝術發展在此基礎上凝練為中華民族獨特的樂舞精神，滋養著中國所有的藝術樣式。[3]由于民族生活習慣、宗教信仰、審美觀念不同，我國產生了豐富多彩的民族舞蹈，每個民族的舞蹈都具備自身獨特的藝術特征。例如，西藏山南藏族的豐收舞，感情強烈，動作幅度大，寓意深厚，通過多人組成的豐收舞蹈隊伍，展現對于畜牧、種植、手工等豐收的強烈渴望，呈現了豐收祈愿和豐收喜悅，體現了舞蹈的雄壯美。而傣族的孔雀舞感情細膩，動作柔美，體現了舞蹈的婉約美。通過上述論述不難看出，不同民族的舞蹈表現了不同的審美內涵，這對于增長學生見識，豐富學生審美感受，提升學生審美鑒賞能力來說具有重要促進作用。

2.2 現代舞中的審美作用

現代舞富有張力，表現形式十分靈活，其中蘊含的美學意義并不是很容易理解。但隨著人們文化素質的提升和審美能力的增強，現代舞越來越受到人們歡迎，成為人們非常喜愛的一種舞蹈形式。特別是對于80后、90后的青年而言，現代舞得到了他們的推崇。現代舞更為注重情感上的真實表達、自由抒發和回歸自我，是思維活躍的大學生非常認可的一種舞蹈形式。對于現代舞教學而言，需要注重因地制宜。不同學生擁有不同的舞蹈風格，學生通過自身肢體，展現自身思想價值、個人見解和生活理念，彰顯了情感意志，流露了喜怒哀樂，在舞蹈中展現了自我，在舞蹈中回歸了自我，追求了自己的價值。現代舞可以培養學生個性化的舞蹈感知能力和表現能力，進而有助于培養學生的審美素養。現代舞是現代哲學和現代美學的表現，為培養學生審美素養和美學創作能力提供了可靠素材。

2.3 古典舞中的審美作用

古典舞與民族舞具有一定的共通性，從某種意義上來說，古典舞是民族舞的加工、提煉和升華，具有鮮明的民族藝術特征。中國的古典舞能看到武術、戲劇等民族舞蹈元素的影子。古典舞具有高度的韻律感、協調的造型感和完美的整體風格，眼神、呼吸、肢體的配合都會讓人感受到舞蹈本身的美感，進而培養了審美能力。在古典舞表現中，非常注重以形傳神，形神合一的境界。比如，運用欲開先合的表現方式，展現了古典舞的境界美和形式美。通過古典舞的形、神、律、勁等要素，借助肢體動作之間的完美配合，可以讓學生真切地感知舞蹈本身的藝術美，體會舞蹈獨特的審美味道，從而不斷增強學生的審美能力。例如，在《絲路花雨》表演中，通過舞者或纏綿，或壯闊，或輕快的舞步，輔以對應的音樂，通過富有中國元素的飄逸服裝，營造出一種優美的審美意境，讓人念念不忘。古典舞之所以能引導學生激發審美情感，與舞蹈本身的意境、意象和表現形式是不可分割的，是一種可以通過視覺器官直接接觸的美。

3 素質教育普通高校舞蹈美育教育的途徑

高校舞蹈美育教育雖然看似豐富多樣，但歸根結底就是學生以欣賞者的身份欣賞舞蹈美育，或學生以參與者的身份參與舞蹈美育。高校開展舞蹈美育教育主要有參與舞蹈、欣賞舞蹈兩種途徑。

3.1 運用參與式美育教學方式，讓學生直接體驗美育

舞蹈具有明顯的實踐性，只有讓學生參與到舞蹈實踐中，才能讓學生真正激發對于舞蹈藝術審美的個性見解和深刻理解，從而有助于培養學生良好的審美素質。在高校舞蹈教學過程中，教師應當為學生提供實踐訓練的平臺，鼓勵學生主動鍛煉舞蹈動作，體會舞蹈中的思想情感，用心感受舞蹈中的審美意蘊。在優美的音樂伴隨下，隨著肢體的運動，抒發情感、表現思想，愉悅性情、陶冶情操，能夠培養學生的審美感知力、鑒賞力，直觀地體驗到舞蹈動作線條的流動與發自內心的情感產生對應關系。[4]當然，要想保證參與式舞蹈美育的教學效果，教師就必須注重激發學生的學習興趣。不能只重視舞蹈技能講授，而是需要創新教學手段。

首先，需要立足學生心智特征，提供豐富的教學內容。大學生正處于人生的活躍期，喜歡人際交往，樂于學習新鮮事物。在舞蹈教學中，除了教材內容以外還應當不斷豐富內容。比如，可以開設社交舞課程、體育舞蹈課程、塑造形體舞蹈課程等。通過豐富的教學內容，滿足學生多樣化的學習需求，從而更好地激發學生學習興趣，提升學生學習積極性，增強教學效果。

其次，需要立足學生實際能力，實施因地制宜的舞蹈教學。學生舞蹈基礎不同，對舞蹈的學習需求也就不同。大部分高校學生需要的是基礎舞蹈學習，而少數擁有一定舞蹈技能基礎的學生，需要的是高層次的舞蹈學習。需要立足學生實際需求，開設不同難度的舞蹈課程。對于普通學生而言，教師需要引導學生參與一些基礎性的舞蹈學習，激發學習興趣，讓學生真正愛上舞蹈這門藝術，而不是為了現實功利因素學習舞蹈。當學生真正熱愛舞蹈藝術，就會更好地理解舞蹈的精髓和藝術審美價值，為落實素質教育提供了良好的契機。對于擁有專業需求的學生而言，需要立足立德樹人的素質教育目標，實現舞蹈技能、舞蹈素質、舞蹈修養三者的共同提升，更好地培養學生的綜合素質。

最后，需要為學生提供創作的舞臺。舞蹈創作是舞蹈美育教育最有效的方式，學生只有真正感知了舞蹈的肢體美，理解了舞蹈的藝術美，表達了自身對于舞蹈的個性美的認識與理解，才能順利實現舞蹈創作。在教學過程中，教師可以立足學生興趣愛好，引導學生創作他們喜愛的舞蹈。比如，現代舞可以彰顯學生的個性，講述學生自身的思想情感且形式更為自由，可以讓學生的創作能力得到更好釋放。大部分學生都喜愛現代舞創作。在舞蹈教學中，當學生掌握了一定現代舞基礎之后，可以讓學生進行現代舞創作。創作過程中，學生的思維變得更為活躍，思想變得更為寬廣，審美能力得到了內化。同時，可以將學生的創作作品，通過校園活動、校外活動、文化節的形式表演出來，為學生提供展示自身創作天賦的舞臺。此外，通過舞蹈藝術教育能夠讓學生養成集體主義精神和團結協作的配合意識，加強思想道德紀律觀念，提高自身的思想品德和素質。[5]

3.2 運用欣賞式美育教學方式，讓學生更好欣賞美育

對于高校舞蹈教學而言，其重要的教學目標之一，就是讓學生具備良好的舞蹈欣賞能力。舞蹈是一種靈動的藝術表現形式，是人類的寶貴財富，可以引起學生強烈的情感共鳴，獲得鮮明的審美體驗和高度的審美體悟，從而實現心靈上的享受和凈化。在高校舞蹈美育欣賞教學中，重要的不是教師告訴學生審美內容，而是激發學生自身審美體驗，促使學生表達自身個性見解。這表明了欣賞式美育課堂上，學生是學習的能動者，是課堂的主人翁。因此，教師需要轉變自身角色觀念，引導學生進行主動表達。在課堂教學中，教師可以利用情境教學法，激發學生審美體驗，并讓學生在相互討論中主動表達自身見解。例如，在《春江花月夜》賞析中，教師可以借助多媒體設備創設《春江花月夜》情境，讓學生在情境體驗中更好地激發學習熱情。然后，引導學生開展課堂討論，引導學生圍繞“舞蹈的外在形式、內在神韻、中國文化精神”的話題，感知《春江花月夜》的圓融細膩、天人合一、剛柔并濟，讓學生在討論中更好地理解舞蹈的藝術審美意蘊。通過欣賞式舞蹈美學教育，讓學生充分感受舞蹈的美學意義，表達自身對于美的認識和理解，這會在很大程度上提升學生的審美素養。

4 結語

高校舞蹈教學，在對學生進行美育教育上發揮了重要作用。舞蹈教育不但可以提升學生的肢體協調程度和整體身體素質，還能促使學生身心健康發展，更能對學生進行情感、意志、創作、人格等方面的藝術審美熏陶。在高校舞蹈教育中，教師除了讓學生掌握舞蹈技能之外，更應當回歸舞蹈教學的美育價值，讓學生不斷增強審美能力，塑造審美品質，提升審美情操，實現自我回歸，幫助學生追求精神上的愉悅和滿足，促使學生得到心靈上的凈化和提升。

參考文獻：

[1] 于理斐.舞蹈美育與素質教育及舞蹈本體價值研究[J].大眾文藝，2017（2）.

[2] 鐘誠誠，羅美霞.淺談大學美育中的舞蹈教育[J].大眾文藝，2012（23）：232-233.

[3] 林婷.略論高校美育中舞蹈素養教育價值[J].大眾文藝，2018（8）.

[4] 周紅霞.從舞蹈的功能談高校舞蹈美育教育的切入點[J].現代經濟信息（學術版），2008（9）：190.

[5] 魏華.舞蹈藝術教育對于大學生素質教育的作用[J].音樂時空，2016（4）：186-187.