“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學改革效果探析

黃振宇

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，藝術(shù)教學資源的不斷拓展，學生學習方向的多元化發(fā)展，這些都充分地說明了在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要進行有效的升級改革。本文主要研究分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學改革的實際效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教育教學改革;教學質(zhì)量

0 引言

隨著藝術(shù)設(shè)計多元化的不斷發(fā)展，學生在學習藝術(shù)設(shè)計的時候更需要不斷提高自己的藝術(shù)文化修養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮下，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學模式和理念已經(jīng)不能達到學生學習的目標，藝術(shù)專業(yè)的教師需要根據(jù)學生的學習目標和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢進行針對性的教學改革，從而不斷提高藝術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下形成的現(xiàn)代藝術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，近代的藝術(shù)思想和古典的藝術(shù)思想進行了有效的融合，最后在互聯(lián)網(wǎng)的催動下誕生了現(xiàn)代藝術(shù)思想，現(xiàn)代藝術(shù)思想更加包容、多元化、個性化，影響著現(xiàn)代人的生活和工作。在現(xiàn)代藝術(shù)思想的發(fā)展下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學也需要進行有效的改革和創(chuàng)新，才能不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，從而不斷提高學生的藝術(shù)整體實力。

2 我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1 藝術(shù)設(shè)計教學與學生的職業(yè)發(fā)展脫軌

在現(xiàn)代藝術(shù)思想的引導下，很多學生在藝術(shù)學習的過程中偏向于浪漫的羅曼·羅蘭設(shè)計風格，并且在學習的過程中總是將自己的藝術(shù)設(shè)計作品和世界大師的藝術(shù)作品比較，從而不斷模仿藝術(shù)大師的設(shè)計作品。在這樣的學習環(huán)境中，教師為了更好地引導學生提高自己的藝術(shù)設(shè)計能力，設(shè)計了很多世界藝術(shù)設(shè)計大師的教學方案，讓學生更進一步了解、鑒賞經(jīng)典的藝術(shù)作品。但是學生一直沉浸在浪漫藝術(shù)設(shè)計的學習氛圍中，教師沉浸在教學質(zhì)量不斷提高的自信中，教師和學生都忽略了一個現(xiàn)實的事情，就是學生學習的藝術(shù)設(shè)計理念和設(shè)計的風格，最后都要在職場中進行展現(xiàn)，并且讓人民大眾認可自己的設(shè)計作品。因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學過程中，教師的教學策略和學生的未來職場應(yīng)用出現(xiàn)了一定的偏差。[1]

2.2 學生學習不認真

在藝術(shù)設(shè)計教學的過程中老師絞盡腦汁地為學生進行個性化的教學，并且耐心地對學生們進行講解，但是學生在學習的過程中不認真，對所有的藝術(shù)設(shè)計知識總是左耳進右耳出，根本就沒有在自己的腦海中留下一些藝術(shù)精髓。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習過程中總有那么幾個學生不務(wù)正業(yè)，天天游手好閑，浪費學習的大好時光，主要是學生沒有對藝術(shù)設(shè)計學習起到正確的認識，并且對自己的生活沒有一個很好的規(guī)劃。前不久，華南科技大學就因為極個別學生學分沒有達到畢業(yè)標準，將本應(yīng)該頒發(fā)的本科畢業(yè)證轉(zhuǎn)變?yōu)閷？飘厴I(yè)證，充分地說明了國家對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重視，決不允許渾水摸魚的情況存在。在藝術(shù)設(shè)計教學中也是一樣，對于學習不積極、不主動、不認真的學生要依據(jù)學校的教學管理規(guī)定從嚴處理，一定要讓所有的學生認識到學習的重要性和必要性，對于“混學歷”的學生，學校一概不予畢業(yè)。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的策略和實際的教學效果

3.1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展背景下，學生學習藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容不再局限于老師的課堂傳授，學生可以通過藝術(shù)作品展的線上直播、專家學者的作品鑒賞視頻、學生內(nèi)部的藝術(shù)作品交流、社會中的一些公益藝術(shù)設(shè)計項目的參加等等，在學生學習模式多元化的發(fā)展推動下，老師的教學模式也需要與時俱進，才能緊跟時代的步伐，從而更好地提高學生的綜合藝術(shù)設(shè)計能力。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行教學設(shè)計改革的過程中，首先就是需要對學生的實際學習狀態(tài)進行全面的了解，在知曉學生是如何在課外時間學習藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容之后，然后對藝術(shù)設(shè)計的教學內(nèi)容進行深入的研究和拓展，找到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容在拓展過程中和學生課外學習內(nèi)容的結(jié)合點，這樣就可以圍繞這兩者的結(jié)合點進行教學設(shè)計。[2]

在實際的教學過程中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以通過學生們的社交活動進行藝術(shù)設(shè)計教學。比如說，在藝術(shù)作品色彩設(shè)計的教學過程中，教師要充分地研究學生在社交中的被認知心理和一些較小的虛榮心，可以讓學生們將自己的有關(guān)色彩的藝術(shù)作品展示到自己的社交圈當中，這樣該學生周邊的同學都會對發(fā)布的藝術(shù)作品作出很多評價，首先學生的存在感在社交圈中得到了增強，然后就是其他好友對自己作品的肯定和鼓勵，學生好友和親人的肯定和鼓勵，與教師在教學過程的鼓勵是不一樣的。學生在受到好友和親人的鼓舞之后，自己的藝術(shù)設(shè)計學習興趣更加高漲，并且在今后的藝術(shù)作品學習過程中，學生可以主動地進行研究探索，發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)思想，從而更好地提高自己的藝術(shù)設(shè)計綜合實力。

3.2 藝術(shù)設(shè)計教學改革的整體效果

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行有效的改革之后，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣變得更加濃厚，并且在學習的過程中，學生的藝術(shù)靈感也增了很多，說明學生在藝術(shù)設(shè)計學習的過程中不再是被動地學習，而是主動鉆研和探索藝術(shù)思想。

在藝術(shù)設(shè)計教學改革中，充分地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以幫助學生更好地在課堂學習和課后學習中找到很好的橋梁，從而使得兩者的學習可以有效地融合，這樣不僅有效地拓展了學生的藝術(shù)設(shè)計學習視野，并且學生的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識也學得更加扎實。在教學改革之后，學生更愿意通過實踐活動來向人們展示自己的藝術(shù)設(shè)計作品，從而不斷完善自己在藝術(shù)設(shè)計中存在的不足之處。[3]

4 結(jié)語

在今后的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的過程中，為了更好地提高學生的學習質(zhì)量，需要很好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，這樣可以有效地提高藝術(shù)設(shè)計的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1] 劉嵩雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學改革效果分析[J].大眾文藝，2018（17）：178.

[2] 楊翼.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學改革[J].農(nóng)家參謀，2017（21）：198.

[3] 鄒玉梅.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學改革[J].藝術(shù)科技，2017，30（06）：349.