淺議高職音樂教育中學生音樂鑒賞能力的培養

摘 要：音樂教育是高職教育體系中極為重要的一環，對于學生藝術品質的培養起到重要作用。音樂鑒賞課程在當前高職院校中的開展情況并不樂觀，需要加以改進，以推進學生音樂鑒賞能力的切實提高。本文首先簡要概述高職音樂教育中學生音樂鑒賞能力培養的重要性，其次分析當前高職院校音樂教學現狀，最后提出相應的改進建議，以期對相關工作者有所裨益。

關鍵詞：高職院校;音樂教育;音樂鑒賞能力

時代在發展，人們的思想觀念也在不斷發生變化，我國對教育領域較為重視，并不斷進行探索與改革，素質教育逐漸成為全社會認可的最終教育目標。音樂教育是素質教育體系中不可或缺的組成部分，音樂教育離不開對學生音樂鑒賞能力的培養，有助于進一步提高學生音樂素養及審美鑒賞能力。

1 高職音樂教育中學生音樂鑒賞能力培養的重要性

人們對于某一件事情有興趣，才會有探索的欲望并堅持下去。在學習中，學生若對某一門課程十分感興趣，就會抱有極大的熱情，并付出努力主動地鉆研下去，最終獲得一定的滿足感和成就感。音樂鑒賞課程的目的是讓學生在音樂中身臨其境，體驗音樂的美好。學生對音樂鑒賞課產生興趣，有助于提升音樂教學質量，還能循序漸進地陶冶情操，豐富情感世界，學生身上也會散發出濃郁的藝術氣息。為了使學生在德、智、體、美各方面獲得發展，開展音樂鑒賞課十分有必要，這不僅是積極響應國家倡導素質教育的號召，而且為學生音樂教育的學習打下了良好基礎。

2 當前高職院校音樂教學現狀

2.1 教學內容單一枯燥，難以滿足學生音樂欣賞需求

當前高職院校的音樂教學內容中，除了需要學習音樂相關的基礎知識，還需要學習一些民族民間音樂、國外音樂欣賞等內容。目前高職院校的音樂教學內容未能落實大綱要求，并且課程設置上存在不合理的問題。比如，在音樂選修課程中，很多音樂欣賞片段主要選擇外國經典作品，忽視了中國民間音樂，導致教學內容單一。[1]音樂選修教學對象是全校學生，學生的音樂偏好、專業不同，對音樂知識的需求也是多樣化的，教學內容單一難以滿足他們的欣賞要求。

2.2 教學模式老舊，教學目的模糊不清

音樂教育中除了教授學生相應的音樂知識，作品欣賞也是不可或缺的組成部分，幫助學生培養音樂表現力和鑒賞能力是教學的主要目的。音樂教學應該注意在教授音樂知識的時候，要將音樂內涵貫穿教學過程始終，使學生更好地理解作品真諦，以引起情感共鳴。當前教學模式陳舊，學生們為了學習而學習，單純只為了學會某一首歌曲，或者學會某一種音樂的相關知識，很少涉及音樂鑒賞與應用能力，大大削弱了音樂教學的目的性，教學效果不理想。

2.3 教學方法單調，管理手段落后

在當前的高職院校音樂教育方法中，受到教學條件、教學內容等方面的限制，教師在上課的時候采用的教學方法主要是“跟唱法”和“講授法”，比較單調，授課方式模板化，話語套路等具有固定性，讓很多學生昏昏欲睡，提不起興趣，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。[2]此外，音樂教學管理手段落后，交流平臺少，難以激發學生的音樂審美興趣，考評制度注重成績而忽視鼓勵性，阻礙學生的全面發展。

3 提高高職音樂教育中學生音樂鑒賞能力的建議

3.1 科學選材整合教學內容，豐富學生音樂知識結構

音樂教師教學首先要選擇合適的教材，并制定相應的教學計劃。當前市場上的教材種類繁多，五花八門，教師應該依據學生身心特點和教師自己的教學習慣及教學方法選取合適的音樂鑒賞課程教材。高職院校可以將音樂必修課與選修課結合，加強音樂技巧及音樂欣賞的學習。在音樂欣賞內容上比較廣泛，有民族音樂、流行音樂、西方音樂等，將它們科學合理地整合起來，并且由于地域、文化、國家不同，對音樂作品的理解也需要教師有差異性地講解。比如，選擇不同時期具有代表性的作品，通過試聽讓學生了解音樂題材結構框架;在西方古典音樂的講解中，根據音樂歷史的發展軌跡，抓取精髓予以介紹;在音樂作品的解析過程中，可以穿插介紹中西音樂的異同，逐步提升學生音樂作品鑒賞能力。[3]

3.2 轉變教學理念，利用先進技術激發學生興趣

通常高職院校的音樂教學有一定的課時限制，傳統教學模式使教學效果不盡如人意。而作為音樂教師，應該與時俱進，學習新的教學理念，緊抓時代潮流，充分在教學中利用互聯網等先進技術，起到輔助作用。教師可以構建音樂課程網站，在網站頁面上呈現課程計劃、每章節的材料、試聽的音樂作品等，學生可以課前預習，瀏覽相關音樂作品概況，也可以聆聽，為課堂教學打好基礎。經過預習，課堂上學生學習的時候會更輕松，教學效果得到提升。教師在安排音樂作品試聽的時候，有些設置為必聽部分，有利于學生對不同時期音樂發展歷程及風格的進一步掌握;有些設置為泛聽部分，有利于學生開闊視野以及對相關作品知識的延伸。多樣化的教學模式可以激發學生的學習熱情，促進音樂鑒賞能力的進一步提高。

3.3 嘗試多種教學方法，革新教學管理與考核制度

單一的“講授法”會使得課堂氣氛呆板、不活躍，因此，音樂教師應該采用多樣化的教學方法，調動課堂氣氛，理論與實踐相結合，以此滿足學生的多種學習需求。比如互動教學模式，教師可以將節拍、節奏與合唱指揮的手勢語言結合在一起，幫助學生掌握音樂基本要素。在指揮過程中，教師給出相應意見，鮮活而生動的練習能加深學生的印象，有效提高教學質量。音樂無國界，身處信息時代，高職院校可以提供交流平臺，為學生展示自我進行交流而創造有利的條件，同時做好相應的管理。在考核評價中，可實施開放式考核，給學生充足的發揮空間，變被動學習為主動學習，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1] 張曉丹，盛海明.改革創新高職教育模式 提高學生音樂鑒賞能力[J].山東農業工程學院學報，2017，34?（08）：44-45.

[2] 任蕾潤.論高職院校音樂教育中對學生音樂鑒賞能力培養的重要性[J].大眾文藝，2016（23）：238.

[3] 李航.高職音樂教育中音樂鑒賞的培養[J].才智，2015（25）：98.

作者簡介：胡磬（1988—），女，四川南充人，研究生，講師，研究方向：音樂教育。