高職院校藝術(shù)類學(xué)生德育工作研究

王玉明 徐飛揚(yáng)

摘要：社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，對(duì)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，尤其是新媒體時(shí)代的到來，深刻的影響了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和生活方式的轉(zhuǎn)變。本文以高職院校藝術(shù)類學(xué)生德育工作為切入點(diǎn)，從該類學(xué)生的基本情況、思想特征出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職院校藝術(shù)類學(xué)生德育工作現(xiàn)狀，對(duì)該類學(xué)生德育工作途徑進(jìn)行創(chuàng)新性分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)專業(yè)學(xué)生;德育途徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）15-0188-02

藝術(shù)類專業(yè)作為新興專業(yè)門類在高職院校遍地開花，專業(yè)新穎、就業(yè)前景廣闊，加之該類專業(yè)對(duì)學(xué)生文化成績(jī)要求相對(duì)較低，使得學(xué)習(xí)的人越來越多。部分教師更注重學(xué)生專業(yè)技能的表現(xiàn)和藝術(shù)理念的理解，往往忽視從該類學(xué)生的基本情況及思想特征出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)教育。

一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生的生源情況及思想特征

隨著高中生源人數(shù)的逐年下降以及高職院校招生改革政策的變化，藝術(shù)類招生生源也呈現(xiàn)初多元化及復(fù)雜化，以江蘇省為例，高職院校藝術(shù)類生源來自自主招生、中職專業(yè)學(xué)生對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)、高考統(tǒng)一招生四類，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)參差不齊。根據(jù)筆者多年學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，高職院校藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)感情豐富、個(gè)性色彩突出的群體，在學(xué)校各類黨團(tuán)活動(dòng)中，該群體活動(dòng)參與度高，善于表現(xiàn)自身專業(yè)特長(zhǎng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們活力四射，溝通能力好，不墨守成規(guī)，力求創(chuàng)新，但由于藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)感情強(qiáng)烈的活動(dòng)，藝術(shù)學(xué)生更容易受到社會(huì)上各類思潮的影響，尤其是社會(huì)負(fù)面信息的影響。他們刻意保持藝術(shù)工作者的清高姿態(tài)，專業(yè)至上，疏遠(yuǎn)政治，往往存在較濃的非理性色彩。

二、高職院校藝術(shù)類學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀

（一）忽視專業(yè)教師的德育工作

提及德育工作，往往就是專任思政教師、輔導(dǎo)員、班主任的事情，專業(yè)教師往往被排除在德育工作隊(duì)伍之外。而專業(yè)教師與學(xué)生接觸最頻繁，在學(xué)生心目中的地位更權(quán)威，很多高職院校專業(yè)教師錯(cuò)的人為其本職工作只是專業(yè)知識(shí)、技能的教授，而忽視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師多畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院，來自企業(yè)，他們具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，但由于缺乏師范類的培訓(xùn)，例如教育學(xué)、心理學(xué)等，在教學(xué)過程中解決實(shí)際問題的能力有所欠缺，往往造成師生關(guān)系緊張，因此加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)勢(shì)在必行。

（二）德育課程缺乏特色，缺乏專針對(duì)性

高職院校德育教育目標(biāo)、德育實(shí)踐往往一刀切，采取灌輸、照本宣科、非黑即白的方式。忽視藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征、專業(yè)特色，把藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生德育目標(biāo)、德育實(shí)踐混為一談，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生德育內(nèi)容、方式毫無特色，德育成果收效甚微。

三、高職院校藝術(shù)類學(xué)生德育工作途徑創(chuàng)新探析

（一）建立全員育人的德育工作隊(duì)伍

德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人人有責(zé)，加強(qiáng)專業(yè)教師培訓(xùn)，樹立以專業(yè)教師為主力軍，班主任、輔導(dǎo)員、后勤、教務(wù)等為輔的德育工作隊(duì)伍至關(guān)重要。不應(yīng)把德育工作看成是政工干部、班主任的事，只顧教學(xué)，不顧育人。每一個(gè)學(xué)校員工都應(yīng)該以德育工作為己任，將德育工作落實(shí)到本職工作中去，通過第一課堂講授、第二課堂滲透。

（二）德育工作與美育工作有機(jī)結(jié)合

美育是指充分發(fā)揮藝術(shù)的感化功能，是在真善美啟示功能基礎(chǔ)上的一種情感教育，可以解決人心的問題。將美育工作與德育工作有機(jī)結(jié)合，融藝術(shù)于心，融藝術(shù)于情的教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、鑒賞力的同時(shí)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生確立正確的政治方向。

（三）堅(jiān)持管理育人及服務(wù)育人

根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征、專業(yè)特色，有針對(duì)性的制定各項(xiàng)規(guī)章制度，制定分層次、多元化的德育目標(biāo)。在教育管理過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，樹立以人為本的理念，積極聽取與采納學(xué)生反饋的好的建議，滿足學(xué)生的合理需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中遇到困難時(shí)，及時(shí)幫扶，使學(xué)生能感受到集體的溫暖，實(shí)踐證明服務(wù)育人能使學(xué)生更加熱愛學(xué)校，為德育工作創(chuàng)造良好條件。

（四）德育工作與環(huán)境育人、實(shí)踐育人相結(jié)合

高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用積極活潑、樂觀向上的文化氛圍感染、熏陶學(xué)生。緊密結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特征、專業(yè)特色，制定相關(guān)的德育實(shí)踐活動(dòng)，例如弟子規(guī)故事繪畫比賽、走進(jìn)革命老區(qū)開展繪畫寫生活動(dòng)、下鄉(xiāng)文藝演出、革命英雄肖像繪制等，讓學(xué)生接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解黨史，不斷加強(qiáng)、修正藝術(shù)類學(xué)生的人生價(jià)值觀。

（五）吹響德育工作的網(wǎng)絡(luò)號(hào)角

新媒體的出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生德育教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，一方面藝術(shù)類學(xué)生接受新鮮事物快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，追求獨(dú)立、民主、平等的現(xiàn)代意識(shí)。另一方面新媒體傳播速度快，內(nèi)容信息復(fù)雜，隱蔽性較強(qiáng)，更容易對(duì)藝術(shù)類學(xué)生道德判斷、人生觀等造成沖擊。學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，建立德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，同時(shí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)黨校、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)校等，打造一支網(wǎng)絡(luò)宣傳隊(duì)伍，充分利用微博、微信、QQ等載體進(jìn)行熱點(diǎn)問題分析，主流價(jià)值觀宣傳滲透，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。

（六）建立可量化德育學(xué)分制度

以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生建立可量化的德育學(xué)分制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、參加集體活動(dòng)、遵章守紀(jì)等方面表現(xiàn)出思想道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人文身心素質(zhì)和開拓創(chuàng)新素質(zhì)等方面發(fā)展情況的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于規(guī)范學(xué)生言行，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展，創(chuàng)建文明、健康、和諧校園具有積極的作用。

學(xué)生德育學(xué)分管理辦法以學(xué)生思想品德綜合考評(píng)的方式進(jìn)行，采用定性分析和定量分析相結(jié)合的辦法考評(píng)，德育學(xué)分是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨組織發(fā)展、畢業(yè)升學(xué)及其它方面的必要依據(jù)。

德育學(xué)分總計(jì)10學(xué)分，分布在2.5學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)分，分5學(xué)期完成，學(xué)生在校期間德育學(xué)分達(dá)10學(xué)分方能取得畢業(yè)資格。學(xué)生每學(xué)期德育學(xué)分綜合考評(píng)成績(jī)滿分為100分，基礎(chǔ)分60分，按德育綜合表現(xiàn)加分（40分不封頂）、扣分（40分不封頂），最終綜合考評(píng)總分高于100分按100分計(jì)，不足O分按O分計(jì)。學(xué)生一學(xué)期德育學(xué)分綜合考評(píng)達(dá)到60分以上即可獲得本學(xué)期2學(xué)分，60分以下不能取得該學(xué)期學(xué)分，需參加義務(wù)勞動(dòng)后方可獲得學(xué)分。

基礎(chǔ)分考核內(nèi)容包含思想道德素質(zhì)、法紀(jì)法規(guī)素質(zhì)、人文身心素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)、職業(yè)實(shí)踐能力素質(zhì)五個(gè)方面要求，由班級(jí)民主評(píng)議確定考評(píng)成績(jī)。德育學(xué)分綜合考評(píng)加分部分包含學(xué)科競(jìng)賽與科技發(fā)明加分、學(xué)生干部加分、文體比賽加分、資格考試加分、義務(wù)勞動(dòng)及其他加分。德育學(xué)分綜合考評(píng)扣分部分包含校紀(jì)校規(guī)扣分、寢室衛(wèi)生及安全扣分、組織管理扣分。

學(xué)生每學(xué)年兩學(xué)期德育綜合考評(píng)成績(jī)（平均分）作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定綜合素養(yǎng)成績(jī);凡年度德育綜合考評(píng)平均成績(jī)未達(dá)到80分者，不得作為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省級(jí)三好學(xué)生（或優(yōu)秀學(xué)生干部）、省優(yōu)秀畢業(yè)生人選。

建立德育學(xué)分重修制度，每學(xué)期德育考評(píng)成績(jī)?cè)?0分以下者，需撰寫自己對(duì)生活、學(xué)習(xí)、思想、行為的總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行自評(píng)和反思，調(diào)整發(fā)展方向，在下一學(xué)期向?qū)W生發(fā)展中心申請(qǐng)完成每天不超2學(xué)時(shí)的義工，義工達(dá)18學(xué)時(shí)以上且考核合格者可給予德育考評(píng)成績(jī)60分和2學(xué)分，表現(xiàn)特別突出者可酌情給予德育考評(píng)成績(jī)70分和2學(xué)分。校內(nèi)義工是學(xué)生志愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力，在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，為加強(qiáng)校園文明建設(shè)、促進(jìn)校園和諧而提供的服務(wù)。校內(nèi)義工管理由學(xué)院根據(jù)校內(nèi)相關(guān)部門的義工服務(wù)需求，定期公布校內(nèi)義工服務(wù)崗位供同學(xué)自由申報(bào)。義工崗位包括校園文明監(jiān)督、校園綠化、圖書資料整理、實(shí)訓(xùn)室管理、大型活動(dòng)志愿服務(wù)及秩序維護(hù)、宿舍管理等。

建立德育學(xué)分申訴與復(fù)議制度，每學(xué)期末，由各二級(jí)學(xué)院組織實(shí)施學(xué)生德育學(xué)分綜合考評(píng)成績(jī)公示工作。在公示期對(duì)結(jié)果有異議者，可向所在學(xué)院申請(qǐng)復(fù)議。各學(xué)院須進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核，并將復(fù)議結(jié)果通知學(xué)生本人。對(duì)復(fù)議結(jié)果仍有異議者，可向?qū)W生申訴委員會(huì)進(jìn)行申訴。學(xué)生申訴委員會(huì)將對(duì)其考核情況和復(fù)議結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，并形成最終處理意見通知學(xué)生本人。每學(xué)期末，學(xué)院對(duì)各班級(jí)考評(píng)結(jié)果審核并公示后，錄入教務(wù)系統(tǒng)歸檔。

★基金項(xiàng)目：專項(xiàng)課題：《高職院校藝術(shù)類學(xué)生德育工作途徑的創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目編號(hào)：ky-zxsz603。