初中語文作文教學困境和改善對策

李才秀

摘要：語文是初中階段中的主要學科，而且在整個教育體系中也有著相當重要地位。而語文中的作文是語文教學中的重要環節，不但與學生的語文水平息息相關，而且和學生的語言表達能力有著密切關系。在“新課改”的大背景之下，中學的語文作文教學也開始從傳統落后的“灌湯式”教學方式向素質化、綜合化的方向過渡，并且試圖從中尋找出能夠提升學生的學習興趣的教學方法。可是這種方式只能改善學生的語文水平，而在作文方面并沒什么大的變化。文中對于目前國內的初中語文作文教學當中所存在的問題進行了分析與探討，并對給出了一些有效的建議，以供相關從業人員進行參考、借鑒。

關鍵詞：初中語文；作文教學；改善對策

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0066-02

引言

隨著“新課改”的不斷深化，國內的初中語文教育由過去僵化、枯燥的教學模式開始向以“學生為主體，以素質教育為核心”的課堂模式過渡。教學方法與教學工具的變化，對于學生們的作文考查上也變得更具有實用性與靈活性。但是仍然有一部分中學語文教師對此并不重視，仍然沿用著傳統落后的作文教學模式。在初中語文教學中，學生作文水平的高低對于學生語文綜合素質的發展有著相當重要的意義，而且學生作文水平的提高能夠強化學生對于情感與文字的表達。

1.當前國內初中語文作文教學的現狀

1.1 對作文的重視程度不足。初中語文是由基礎知識與作文所組成，但是許多初中語文教師在進行語文作文教學的過程中，經常把大量的時間與精力都用在語文基礎知識學習當中，對于作文教學投入的精力與課時較少，這讓許多學生以為語文的重點就是基礎知識，而對于作文并不關心，覺得只需要平時有空的時候看一看作文選就足夠了。教師在進行語文作文教學的時候并沒有做到盡心盡責，造成學生們的作文水平整體實力較差。除此之外，有一部分語文教師在對學生的作文進行批改的時候，也采取敷衍、應付的態度，并沒有對學生們的作文進行認真閱讀，對于學生在作文中所存在的問題也沒有及時注明，而且在學生作文的批語上也只是隨意而為之，對于學生的勞動成果并不重視。而且學生也只注重作文的分數高低，對教師的語也并沒有放在心上，只要寫完作文就算完成了。

1.2 抄襲現象嚴重。多數初中語文教師在作文的教學過程中態度散慢、松懈，而學生們也為了能夠應付了事也很少花少時間去主動、自覺地完成教師布置的寫作任務。一旦有寫作任務時，學生們的反應并不是主動思考、審題，而且想走捷徑，去網絡上或是在作文選當中尋找相關文章，甚至直接復制、抄襲其中的橋段來拼湊了事。

2.改善初中語文作文教學的有效方式

2.1 拓寬閱讀量。

學生們想要在較短的時間內提高語文作文成績，必須要積極地與語文教師相互配合，同時學生們還必須要自覺、積極地進行課外閱讀。經過長時間的教學實踐所總結出的，經常進行課外閱讀的學生比沒有經常進行課外閱讀的學生作文成績要高出很多，因此擴大學生們的閱讀范圍與閱讀數量是相當有必要的。而作為一個合格的初中語文教師更是要去主動地引導學生，讓他們明白課外擴展閱讀的重要意義，并采取一些有效的辦法來鼓勵與提示學生們進行閱讀。在進行課堂教學的時候，教師要放手并鼓勵學生們進行自讀，讓學生們選擇自已喜歡的內容閱讀，而不是牽著學生的鼻子走，要讓學生們學會自主學習與獨立思考。而目前國內比較好的閱讀材料有《全國優秀作文》、《作文點評》、以及《作文與考試》等等，這些讀物不論是在文章題材與內容的選擇上，或者使用筆法以及點評等方面都比較有代表性。除此之外，教師也可以適當性地推薦一些國外的文學作品給學生們，讓學生們了解國外作者的文章特點，在提高學生們文學素養的同時，也對于學生們的在文字上的表達以及情感的敘述有著積極的作用。

2.2 積累寫作素材。

學生們在進行作文寫作的時候，對于議論文的寫作往往帶有排斥的態度。這其中的主要原因是由于學生們的閱讀面較小，對于文學素材的累積不足，當然也包括了缺少生活感悟。對于這種問題，教師在上講讀課的時候，可以把范文里的部分內容交由學生們來作為寫作材料。比如說將《別了，司徒雷登》或者《崇高的理想》等等文章里的一些歷史人物或者事件、事跡或者佳句摘抄下來向學生們進行介紹。又比如在《廉頗藺相如列傳》和《荊軻刺秦王》等文章教學的時候，可以把文章中廉頗、荊軻等著名歷史人物所包含的愛國精神通過客觀的方式來進行褒揚或者批判，為學生們寫愛國或者革命題材的作文提供了良好的素材。

2.3 提高寫作技巧。

初中階段的學生們往往對于無趣的文學理論，以及作文范文的講解沒有什么興趣，所以語文教師在進行范文講解的時候將講解范圍進行拓展，將范文中的寫作技巧以及文筆特色進行介紹，并讓學生們在范文當中歸納、整理作者的寫作經驗，再運用到自已的創作當中。比如說教師在講解《孔乙已》這篇文章的時候，教師可以向學生們介紹魯迅在這篇文章中的人物描寫特點，并強調這篇文章在細節描寫上并沒有使用大量的修飾語，只是通過簡練的筆觸就將人物的性格氣質描述出來。“是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！敝皇侨宋锏妮喞约用枋鼍桶岩粋€既愛面子，又窮酸、而且好吃懶做的讀書人完整地展示出來。又比如說“排出九文大錢”，和“措出四文大錢”。這個排字說明自已是一個講規矩的人，酒錢分文不少，而且對于周邊人的嘲諷并不在意。而一個“摸”字則把主人公當時的窘境真實地表達出來。將范文中的寫作技巧進行分析，對于學生們的文學創作是最有效的培養方式。

3.結語

綜上所述，雖然當前國內初中語文作文教學仍然存在著諸多問題，但是廣大語文教師要深入分析語文寫作的教學方式、方法，并通過有效的方式來引導、鼓勵 學生，才能提高學生們的寫作能力。

參考文獻：

[1] 卞其順.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].作文成功之路（下），2016（12）：124-137.

[2] 孫秀玲.初中語文作文教學困境分析及對策分析[J].數字化用戶，2015（03）：155-168.