如何激發(fā)小學生學習漢語拼音的興趣

殷文彩??

摘 要：漢語拼音是語文學習的基礎，拼音是小學生開啟智慧大門的鑰匙，掌握了拼音，小學生可以借助拼音來增加閱讀量。通過閱讀小學生能夠掌握更多的字、詞、句，從而提高閱讀和寫作的水平。漢語拼音是一個個枯燥、抽象的符號，要想取得好的教學效果，教師應采用多種教學方法激發(fā)小學生學習拼音的興趣。

關鍵詞：小學生；拼音；興趣

漢語拼音是小學生學習語文的基礎，它是孩子認知世界的橋梁，學好拼音將終生受益。小學生活潑好動，上課時注意力不夠集中。漢語拼音對他們來說枯燥乏味，如果讓他們死記硬背，可能會降低學習興趣，收效甚微。

“興趣是最好的老師”，小學語文拼音教學要想在課堂上抓住學生的注意力，首先要從培養(yǎng)學生的興趣開始，激發(fā)他們對學習拼音知識的渴望。因此，教師要盡量創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種教學方法，把枯燥的拼音教學變得生動有趣，盡最大努力激發(fā)小學生學習拼音的興趣。

一、 情境教學，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的拼音教學是教師講、學生聽，這種教學模式很難調動學生的學習興趣，教學效果也難以提升。針對小學生的身心特點，教師需要營造小學生熟悉且喜歡的學習情境，讓他們快速融入到課堂學習中，深化對拼音的學習，加強對其的印象和記憶。在教學單韻母“a，o，e”時，可以創(chuàng)設這樣的學習情境：

師：春天的一個早晨，戶外空氣清新，萬物復蘇。一個小妹妹早早地來到河邊練習唱歌“啊啊啊”，大公雞聽了，也趕忙來參加比賽，它仰著脖子高唱“喔喔喔”，河里的大白鵝“嘎嘎嘎”地游過來，平靜的河邊頓時熱鬧起來。請同學們想一想小姑娘怎么唱歌？

生：小姑娘唱歌“啊啊啊”。師：大公雞怎么唱歌？

生：大公雞唱歌“喔喔喔”。師：大白鵝的“鵝”怎么發(fā)音？

生：大白鵝“鵝鵝鵝”。

本來非常枯燥的三個拼音字母，經過情景激發(fā)，小學生很容易聯(lián)想到自己的生活實際，學習積極性瞬間被調動起來，同學們暢所欲言，教學任務輕松完成。

二、 巧用插圖，激發(fā)興趣

在小學語文教材中有很多插圖，教師可以充分利用這些插圖輔助教學。精美的插圖可以啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高小學生學習拼音的積極性和主動性。在教學聲母“j”時，可以先讓同學們觀察書上的插圖，然后教師提問并指導學生如何發(fā)音。

師：圖上畫的母雞在干什么？生：母雞伸長脖子去啄蝴蝶。

師：把母雞的“雞”讀得輕一點、短一點，就是聲母“j”。

通過觀察圖畫將抽象乏味的拼音字母轉化為具體有形的事物，小學生既感興趣，又易于掌握。

三、 吟唱兒歌，激發(fā)興趣

兒歌可以算是拼音教學中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，語言活潑、悅耳動聽的兒歌能幫助小學生迅速掌握拼音的發(fā)音方法、字形特征或標調規(guī)則。如：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee；一個門洞nnn，兩個門洞mmm；有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，i、u一起來，誰在后面給誰戴。

富有樂感、生動活潑的兒歌可以引起兒童的美感和愉悅感，讓小學生陶醉其中。通過兒歌輔助漢語拼音的教學，既激發(fā)小學生學習拼音的興趣，同時也可以訓練語言、啟迪心智、給兒童以美的享受和情感熏陶。

四、 編講故事，激發(fā)興趣

拼音教學中有很多規(guī)則，要想讓他們很快記住這些規(guī)則，是件很困難的事。小學生的一個顯著特點就是愛聽故事，將拼音教學融入到一個個引人入勝的故事中，能迅速吸引他們的注意力，激發(fā)學習興趣，起到事半功倍的效果。例如在講授“ai”的讀音時，可以用下面這個故事。

小a遇到了小i，它們兩個手拉手，小i特別有禮貌，排隊站在后面。小朋友們要不要向小i學習，先來后到，在公共場所按秩序排隊，做個講文明、懂禮貌的好孩子？

生：要向小i學習，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

師：讀音時也要按順序來，先讀a，然后慢慢向i音上滑動。

新課程標準強調三維目標的整合，通過這個故事，既教會了小學生如何讀準“ai”音，又通過故事情節(jié)營造情境，提高了小學生的道德認知和價值判斷能力。

五、 游戲教學，激發(fā)興趣

愛玩是孩子的天性，小學階段孩子上課時的注意力很難集中。課堂上，小學生經常做各種小動作，集中注意力的時間較短。而保持良好的注意力，則是大腦進行思維和記憶的前提條件。要想取得滿意的教學效果，必須抓住學生的注意力。豐富多彩的游戲容易引起兒童的注意，激發(fā)小學生的學習興趣。順應小學生的年齡特點，根據(jù)拼音教學內容設計多種多樣的游戲，將游戲引進課堂，讓孩子們在玩中學，在學中玩，使課堂真正成為小學生學習的樂園。

游戲教學設計一：搶讀字母

按座位分布將全班同學分成若干小組，然后教師隨機出示已學過的拼音字母卡片，請同學們舉手搶答，答對記正分，答錯不扣分，得分最多的組勝出。

游戲教學設計二：你說我猜

將全班同學分成若干小組，看教師讀拼音的口型猜猜是什么讀音，要求學生舉手回答，并在黑板上把拼音寫出來，回答正確的同學發(fā)朵小紅花，最后根據(jù)各組所得小紅花的數(shù)量確定勝者。

總之，“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。抽象符號組成的拼音字母的教學，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法。作為教師，要認真研究教材，挖掘出其中的情趣因素，設計出更多更符合學生實際的教學形式和方法，充分地調動學生學習的積極主動性，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，只有這樣，小學生才會愛學、樂學，小學拼音的教學工作才能在寓教于樂的環(huán)境中輕松、順利地完成。

參考文獻：

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作者簡介：殷文彩，安徽省滁州市，安徽省鳳陽縣工人子弟小學。