微課在小學語文閱讀教學中的應用研究

摘 要：社會的發展，國家生產力和生產水平提高，科學技術不斷發展的今天，教育也在發生著一系列的變革。微課教育在高等教育中發揮著重要作用。但由于傳統教育模式的根深蒂固，我國中低等教育改革仍有一定困難。為了適應國家的發展和提高中低等教育教學效率，本文結合現階段小學教育特點，對在小學語文閱讀教育中引入微課教學進行分析，顯示其積極意義，希望對我國小學語文閱讀教學引入微課教學起到有利影響。

關鍵詞：微課；語文教學；知識技能；過程方法

一、 引言

微課是一種耗時少、內容精、教學方式新穎、教學效率較高的新型網絡教學模式。學生可以通過微課教學進行課前知識的預習和課后知識點的鞏固，對學生掌握知識和提高能力有積極意義。

二、 我國小學語文閱讀教學現狀

現階段我國小學教育大多沿襲傳統的“師授生受”的教學模式，學生的學習積極性不高，教師教學水平也有待發展。導致學習效率較低，不能滿足我國教育事業發展的需要。大部分小學教師對微課的認識、理解和運用能力不足，不能合理地運用這一新興的教學手段。

三、 我國小學語文閱讀教學發展微課教學的優勢

1. 微課內容豐富完善，形式多樣，使用靈活，實用性強，效果突出。對小學生學習打好基礎和培養自主學習能力有很大幫助。

2. 學生課前進行微課學習，可以加強學生對所學內容的認識，提前了解課堂內容的重點情況，并適當地重點學習，有利于學生課堂效率的提高。同時，微課教學中運用的教學方法，對學生學習習慣和學習方法的培養有積極作用。例如：在學習《寓言兩則（狐假虎威、鷸蚌相爭）》時，學生在課前進行微課學習，掌握課文的讀音，了解到其中蘊含的現實意義并為之進行思考。

3. 教師課堂穿插微課教學。主要應用于重難點問題的重述和進一步解決上，以微課的形式，形象具體地解釋重點內容。運用先進的思維方式解決問題，引導學生思考，啟發學生的創新思維，對學生知識的鞏固和今后的學習發展都有積極意義。如上例，學生在進一步學習中熟練的閱讀課文，并掌握生字生詞，進一步理解文章的寓意。

4. 課后學生有選擇地進行微課學習。一方面查缺補漏，對自己課堂未解決的一些問題進行進一步學習，達到充分理解和掌握的程度；另一方面是對教育方式的學習，養成良好的學習習慣，學習和適應教師教育習慣是必要的。如上例，學生課后進行微課學習，對自己課堂學習的不足之處進行鞏固，達到熟練朗讀、識字寫字都做到、文章內容和寓意都掌握的效果。

5. 課外學生根據自我愛好進行學習是微課教學提高學生能力的另一個有效手段。學生根據需要，有選擇地學習和閱讀，并與傳統的教與學模式進行比較學習，取長補短。學生在興趣的鼓舞下進行學習，充分激發學習動力，從而學習效率也會大大提高。

四、 如何在我國小學語文閱讀教學發展微課教學

1. 明確教學對象，制定合適的教學策略。小學生探索能力強，思維活躍，好奇心重，對新鮮事物接受能力強；但同時有抽象思維能力差，基礎知識不足，學習受個人喜好支配等缺點。教師在制定和選取微課內容素材時，要充分考慮到這些因素，制定合理的微課教學視頻。能夠吸引學習注意力，激發其學習興趣，以達到良好的教學效果。

2. 明確教學目標，以教學目標為依據進行教學活動。小學教育階段，能識字，會寫字，能夠閱讀小短文和初步理解其含義。小學生語文閱讀教育不僅是語文閱讀技能和語文閱讀習慣的培養，更重要的是將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀滲透到教與學行為的各個環節，讓學生在潛移默化中養成良好的學習習慣和閱讀習慣。

3. 分析教學內容，確定教學方法。教師在深入理解教學內容的基礎上，合理地分配教學任務，確定適當的教學方法，由淺入深、環環相扣、條理清晰的進行教學活動，讓學生在積極愉悅的課堂氛圍中學到知識，提升能力。

4. 進行微課設計。前面的分析都是為微課設計做準備，微課視頻的制作要求教師有一定的視頻制作能力，抓住教學重點，著力解決難點問題。同時要求教師能夠保證課程內容的新穎和形式的獨特，能夠吸引學生注意力，讓學生在學習時將活躍的思維集中到當前知識上來；要求教師確切了解學生，能夠激發學生學習興趣，使自主學習和思考，從而提高教與學的效果。

5. 教學過程設計。合理的教學過程設計能夠使課堂教學氛圍融洽，教與學行為更條理，教師發揮得更好，學生更積極地參與到學習中。使學生在更短的時間內理解內容、掌握知識，啟發學生思考。有利于學生學習能力的提高和良好思維習慣的養成。

五、 小結

社會的發展，教育觀念和模式的變革，人們追求更專業、更便捷、更舒適的教學模式。微課的發展和普及成為大勢所趨，它以時間短，知識量大，傳播迅速，易于理解和接收等特點越來越受各大教育機構的歡迎。未來，微課將進入家家戶戶，人們足不出戶就能學習到世界上最先進的知識。

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作者簡介：陳素輕，福建省南安市，福建省南安市美林第一小學。