翻轉課堂在高中語文教學中的應用研究

方亮 李燕芳

摘 要：語文，在高中教育體系中，占據重要組成部分，是決定高中生文化素養建設的重點學科。隨著信息技術在高中教育階段的普遍應用，針對高中生開展的語文教學，在教學方式上相較于以往有所創新，利用信息技術構建翻轉課堂，是目前高中語文教學發展的新舉措。翻轉課堂在高中語文教學中的應用，有效改善了高中語文教學質量。鑒于此，筆者主要圍繞翻轉課堂在高中語文教學中的具體應用展開有效分析。

關鍵詞：翻轉課堂；高中語文；應用

語文作為重點學科，其課堂教學方法，是決定高中生語文學習興趣的主導因素。在新時期背景下，以信息技術為載體的翻轉課堂被有效提出，并廣泛應用于高中語文教學中。區別于傳統灌輸教育，翻轉課堂所呈現的教學效果更為突出，尤其是對高中生來講，語文翻轉課堂內容更加新穎，形式更加創新，所以學習起來更具有熱情。

一、 翻轉課堂教學特點分析

翻轉課堂，具體指教師將語文教學內容錄制成短視頻，從而構建成的現代化語文課堂。在翻轉課堂上，語文教學視頻時長大約在10分鐘左右，內容比較簡練，且具有較強的針對性。翻轉視頻中主要內容以教師為主導，圍繞教師教學動態展開視頻錄制。區別于傳統課堂，翻轉課堂為師生互動提供了便利條件，從而實現語文知識雙向互動，實現語文高效課堂有效構建。

二、 翻轉課堂應用于高中語文教學中存在的問題分析

（一） 教師課件質量參差不齊

因為翻轉課堂推行時間較短，部分語文教師在利用翻轉課堂時，對翻轉課堂教學觀念理解并不全面，且經驗尚欠，所以在制作翻轉課堂教學課件時，存在較大不足。要知道，語文學科包含了豐富的文化內涵，而教師構建語文課堂的關鍵，便是為師生互動創建便利條件，從而實現語文文化內涵的交流、共享。但教師在制作教學課件時，缺少師生互動平臺建設，課件內容過于偏向課文詞意理解。因為部分教師并未掌握翻轉課堂教學精髓，導致語文課堂效果并不理想。

（二） 部分學生參與積極性不高

在以往語文課堂上，教師針對語文內容硬性灌輸，而學生在語文課堂上表現過于被動。教師將語文課程任務安排給學生，然后學生機械完成語文課程任務。而翻轉課堂則與之前存在不同，更主張學生主體作用有效發揮。但部分教師因為尺度掌握不合理，導致學生在語文翻轉課堂上，表現過于隨意，對翻轉課堂內容探索，興趣不高，致使語文課堂教學進度停滯不前。因此，教師在圍繞語文課堂開展翻轉課堂教學時，應當采取手段，讓高中生對語文課程產生學習興趣。

（三） 課堂學習評價效果難以量化

翻轉課堂在語文教學中的應用，確實改善了高中生語文學習效果。但是因為高中生語文水平提升，不是朝夕之間便可以完成的。也就是說，有關高中語文翻轉課堂，語文教學效果難以準確量化，所以很難得到家長和教師的認可。因此，為了準確評估翻轉課堂在高中語文教學中發揮的教育功能，教師應當根據實際情況，完善評價機制。

三、 改善高中語文翻轉教學具體對策探究

（一） 根據教學內容，制定特色教學課件

教師為了提高語文翻轉課堂教學效果，前提需要保證教學課件優秀，富有教學特色。這樣，在特色的教學課件支撐下，高中生才能夠對語文知識形成更加深刻的了解，從而顯著提高語文學習效率。以《荷塘月色》為例，教師在課堂上，不妨利用多媒體課件向學生展示《荷塘月色》創作背景、作者簡介，以及與篇名相關的景物圖片。在正式教學之前，教師利用多媒體向學生提供朗讀示范音頻，鼓勵學生規范朗讀，在朗讀過程中感受作品的文化內涵。在教學結束之后，教師鼓勵學生利用美術技巧，將語文內涵以藝術的方式呈現出來，實現語文與美術學科的有效融合。

（二） 以激發學生興趣為主，發散學生的思維模式

教師在利用翻轉課堂組織語文教學時，需要注重以高中生興趣為前提，豐富課堂內容設計，從而使高中生端正自主學習態度，提高語文學科學習水平。以《竇娥冤》為例，此篇內容作為經典元曲，所包含的藝術內涵十分豐富。因此，語文教師在組織翻轉課堂時，不妨先給學生布置預習任務。讓學生自主搜集有關元曲的資料，并進行整理，探究作者關漢卿人物資料，以及當時的時代背景。在語文課堂上，教師為學生提供元曲經典演繹視頻，讓學生通過視頻直觀體驗，感知文本素材真實內涵。

（三） 以視頻為主，面授為輔

作為語文教師，需要端正翻轉課堂思想認識，雖然視頻教學能夠在一定程度上使語文教學內容更加直觀、生動，但如果一味依賴視頻，將導致語文課堂教學失去重點。因此，語文教師要善于將現代與傳統有效結合，在翻轉課堂上，適當結合傳統教學，從而使語文課堂更加高效、且具有較強針對性。以《雷雨》為例，教師先利用視頻向學生展示《雷雨》創作時代背景、特征，然后在面對面地向學生傳授《雷雨》的寫作特點，以及藝術形式。

（四） 以翻轉課堂為形式，優化評價機制

將翻轉課堂應用于高中語文課堂之后，教師要注重就評價機制加以改善。在傳統以成績為評估指標的基礎上，教師要將學生在翻轉課堂上的表現，作業完成情況，以及平臺交流情況，作為教學評價主要判斷指標。從而確保語文評價結果，更貼近高中生實際語文學習水平，并在評估結果的支撐下，圍繞語文翻轉課堂進行有效改良和創新。

四、 結論

綜上，語文對高中生來講至關重要，不僅決定著高中生文化修養，同時也在很大程度上決定高中生能否進入理想大學。因此，作為語文教師，要結合現如今高中生語文學習需求，創建全新語文課堂教學模式。以信息技術為載體，結合語文教材內容構建翻轉課堂。從而使高中語文課堂氣氛更加活躍，學生接受語文知識更加直觀和深刻。

參考文獻：

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[2]張秋芳.翻轉課堂在高中語文教學中的運用探析[J].學周刊，2017（4）：105-106.

[3]田潔.“翻轉課堂”在高中語文教學中的應用[J].才智，2016（22）：68+70.

作者簡介：方亮，李燕芳，湖北省武漢市，武漢市第二十中學。