促進教師專業成長的有效途徑

卯莉

【關鍵詞】 教師；專業成長；途徑

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0027—01

曾記否，畢業之初的教師都滿懷激情，任何事情都愿意去嘗試一番，對教育事業有強烈的沖動感，這或許是興趣吧！隨著時間的推移，覺得自己能把這件事情做好，而且在做的過程中產生了快樂的感覺，慢慢地形成了一種習慣，覺得自己不僅可以把教育做好，而且能夠做得超乎想象，在實施過程中，一種成就感隨之而來，漸漸地，形成了一種習慣，一種不自覺地為之努力，為之而奮斗，其實這就是每個人所經歷的職業幸福感。從最初的興趣發展到了樂趣，轉而成為自己的人生志趣。然而，在這樣一個艱辛的旅程中，有些人卻體驗不到職業的樂趣，心生倦意，認為教師職業實在乏味，實屬無奈。

一、教師職業倦怠的現狀

1. 工作歷程體驗不到幸福，夢想激情消磨。當下有很多教師能夠很快適應社會發展和教育改革的形勢，積極探究自身的專業化發展，在工作過程中體驗著教育的快樂和幸福。但還有相當一部分教師在自己的工作中卻沒有感受到職業樂趣，而是將自己的職業當作一種謀生的手段，早先的那個夢想與激情已被消磨。

每位教師都是單位的一個分子，雖然崗位平凡，卻不可或缺，但也有一部分教師會因為評職稱、教師考核、每年的支教和交流輪崗讓他們憂心忡忡，不能安心教學，總擔心自己被選中后，帶來諸多不便?，F在的學生比較活潑好動，有的學生行為習慣不良、聽課習慣差等，讓教師產生了一些不良情緒，有的甚至觸及到家庭關系不和諧，如此種種，讓教師的幸福指數直線下降，教師在工作歷程中感受不到職業的樂趣。

2. 教學過程責任感丟失，工作索然無味。重復的工作消磨了教師的激情，從開學初的課本、作業本、練習冊翻到最后一頁，一學期就結束了，沒有人生的大起大落，有的只是學生的成長，一味追逐課堂的教師，生活中缺少了責任感，導致工作索然無味。

3. 找尋職業樂趣體驗不夠的根源。禮失求諸野，趣失責其身。教師職業樂趣的缺失還需從自身去找尋根源，教師的思想行為、職業習慣嚴重影響了自己。角色轉換不清楚，回到家里，還以領導、老師的態度和習慣與家人相處。孟子曾提醒我們，人最忌諱的是好為人師，而我們習慣于講臺，習慣于教學生，所以，若不保持理智清醒的話，很容易在家里也好為人師，讓家人不舒服，讓家庭失和。我們中國人講尊與親，是重在道義方面的，今天則重在功利方面去了。作為教師究竟該如何引領學生朝著正道前行呢？立業先修身吧！

二、有效促進教師專業成長的途徑

1. 愛崗敬業育君子。敬業就是做事認真，克盡本分。中華文化的“敬”和“忠”都說明了敬業的本質。“敬”與“誠”相同，都是由內心而發的端正恭敬，都是中華文化的基本德目。愛崗表現在對待工作的態度，一個人積極面對自己所從事的職業，可以從中感受到快樂，同時也會讓學生感受到教師在滋養著他們的心性，促進學生自我完善。

2. 靜以修身讀經典。大家不難看出身邊忙碌的人們恰似一個個旋轉不停的陀螺，在這大千世界忙碌著，但又是那樣的盲目和茫然。當自己靜下心來去和經典為伴，你會倍覺安靜。教師在深入閱讀經典著作中可以明道，以圣賢之心為心，以圣賢之志為志，去涵養性情，開闊胸襟，常懷濟世之心，擁有家國情懷。

3. 樂學圣賢濟蒼生。為什么幾千年來，以往的教育者們很少有職業倦怠呢？了解到他們在做圣賢事，行圣賢路。善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。那么，怎樣才能成為一個善教者？錢穆先生曾說過：“我們的教育理想，不僅在指導學生如何讀書、求知識，同時也注重指導學生如何做人，好讓他們懂得如何憑借他們自己的知識，來為社會服務。我們希望指導學生，做人更重于讀書，事業更重于職業。”如何做人？唯有學國學，普及中華文化，才能建設中華民族共有的精神家園。當你全身心地投入其中時，就會感到它不再讓你畏懼不前，它會變為一種樂趣，一種人生的追求，一種職業的期待，一種事業的渴求，一種專業的幸福，一種人生的樂趣，一種家國的情懷。那么，從現在起就開始時刻關照自己的內心世界，問問自己能給學生帶去什么？擁有好心理，享受工作生活的快樂，把這種快樂傳遞給他人，影響他人，影響學生和他們的家庭，影響周圍的人及其家人，去實現自己生命的意義，努力做到立志力行。讓自己具備圣賢之心，進而去培養有圣賢之心的人，重拾偉大的心性之學，擁有文化自信，弘揚傳播正能量，培養自己良好的心性修養，在工作中找尋職業樂趣。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《教科研與教師專業發展的研究》研究成果，課題編號：GS[2016]GHB1128）編輯：郭裕嘉