慕課對當代大學生影響的調查研究

陳美坤 韋彩英 舒文藝 田俊香

【摘要】通過對大學生進行問卷調查，調查研究大學生對慕課的認知度、大學生在慕課的參與度、大學生對慕課的態度以及慕課對學校教育改革創新、學生的知識發展水平和學生自身發展的影響。并對調查結果進行數據分析，尤其針對學生對慕課的認知程度、參與度、態度與學校教育改革創新以及學生的知識水平、學習發展與自身發展之間進行相關分析，并進一步分析，慕課對當代大學生的影響。

【關鍵詞】慕課 大學生 影響

【基金項目】廣西高校大學生創新創業計劃項目（201610606048）——慕課對當代大學生影響的調查研究的研究結果。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0023-02

引言

“慕課”發端于美國，是英文MOOCs的音譯，即“大規模在線開放課程”的英文簡稱。近年，慕課正以信息化和網絡化的新教學形式沖擊著中國的大學。慕課對大學的管理、教學、課程、師資、考核、與評估等，包括大學的形態，都會產生一系列重大影響。

慕課自下而上席卷全球，慕課應用教學日益漸增，應用領域由高等教育向基礎教育拓展，隨著MOOC教育價值的凸顯，其應用領域也逐漸由高等教育向基礎教育拓展，MOOC也應用于商業模式。

近期，教育部明確鼓勵各級教育行政部門和高等學校因地制宜，因校制宜，全面開放網上課程等教育教學改革，積極探索學籍、學分、學歷證書等管理制度改革，建立適應學習者個性化學習和終身教育要求的在線教育管理制度。慕課對大學的管理、教學、課程、師資、考核、與評估等，包括大學的形態，都會產生一系列重大影響，從而導致傳統大學的變革。本課題研究將以在校大學生作為研究對象，在學生對于MOOC的認知度、參與度、態度等幾個維度，來調查慕課對在校大學生的影響，并進一步分析，作為大學生，對于如何正確對待慕課，積極應對高等教育變革這一挑戰，采取怎樣的正確的措施。

一、研究過程

本文提出的教學改革方案將慕課這種新的教學方式與在線平臺相結合，旨在調查探究慕課對于在校大學生的影響度。探究的主要過程是：

1.前期準備階段

第一步，查找資料。我們首先在網上搜索有關“慕課”的相關動態與知識，對慕課有充分了解。通過圖書館、網絡等渠道對慕課進行了解，獲取大量的可靠的、有用的信息，為攥寫問卷奠定基礎。

第二步，成員討論。我們團隊之間開展討論，對“慕課”有了一個更深的認識。

第三步，我們在學院范圍展開小范圍的“慕課”調查，主要采取問答方式，調查同學們是否知道“慕課”并且了解它。

第四步，根據以往相關研究評述提出研究問題：慕課對當代大學生的影響。

2.中期實施階段

第一步，訪談：為了切合研究主題，撰寫出一份完美的問卷，我們選擇對教育技術學老師進行談話。針對我們要研究的問題以及問卷的初稿進行詢問，根據老師提出的建議對調查問卷進行分析整理。

第二步，根據調查了解到的實際情況進行針對性地設計調查問卷。

第三步，實施發放問卷，回收問卷，對收集到的數據進行分析，研究“慕課”狂潮對當代大學生的影響。

第四步，撰寫研究結論，理論進展以及對未來的研究展望。

3.后期總結階段

通過對大學生進行問卷調查，調查研究大學生對慕課的認知度、大學生在慕課使用中的參與度、大學生對慕課的態度以及慕課對學校教育改革創新、學生的知識發展水平和學生自身發展的影響。并對調查結果進行數據分析，尤其針對學生對慕課的認知程度、參與度、態度與學校教育改革創新以及學生的知識水平、學習發展與自身發展之間進行相關分析，并進一步分析，慕課對當代大學生的影響。

經過問卷數據分析，通過對“慕課”的研究調查，發現其內在特色與創新，使越來越多的高校了解它接受它，讓其成為與傳統教學方式相媲美的另類新型教學模式，但也還存在一些學生因為個人原因而拒絕使用。然而在本次問卷中也收集到其他很多有利信息，協助我們在后續過程當中避免很多不必要的麻煩。

二、調查對象和方法

1.調查方法采用問卷調查法和數據分析法相結合

問卷調查是一種發掘事實現況的研究方式，最大的目的是搜集，累積某一目標族群的各項科學教育屬性的基本資料，可分為描述性研究及分析性研究兩大類。

數據分析是指用適當的統計分析方法對收集來的大量數據進行分析，提取有用信息和形成結論而對數據加以詳細研究和概括總結的過程。這一過程也是質量管理體系的支持過程。在實用中，數據分析可幫助人們作出判斷，以便采取適當行動。

2.調查對象為在校大學生

調研對象不能全部為同一班級專業院校的，同時調研對象也不能全為接觸過MOOC的或者沒接觸過的，選擇調研對象時要仔細謹慎，盡量避免選到一些不認真作答的影響統計結果和后期分析。

3.MOOC對大學生的影響

調查內容包括MOOC在大學生中的受歡迎程度、大學生對MOOC的了解使用程度、大學生對MOOC發展現狀的了解及對MOOC未來發展前景的展望等等。旨在了解學生在使用慕課進行學習的過程當中遇到的問題和實際感受。

三、研究現狀

1.傳統的課堂教學方式

傳統的課堂教學方式是一種以教師為主體、以書本知識為主要內容、以課堂教學為主要形式的一種教學模式，這就形成了一種老師單向灌輸給學生、學生被動接受知識的局面，這是傳統教學模式的缺陷所在，尤為關鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地位，整個教學過程忽視了學生學習的主動性，甚至壓抑了他們求知的興趣。很顯然，這與現代社會對人才培養的要求是相悖的，這種教學模式沒有足夠的力量去培養高素質的創造性人才。傳統的課堂教學模式存在的這些問題，已經嚴重地影響到課堂教學的質量效果，因此，教師應該提升自身的修養，還要在傳統課堂教學中積極地引入現代化的教學模式，改變傳統的教學模式，打造適應新課改要求的高效課堂模式勢在必行。

2.慕課教學

“慕課”具有對象擴大化、資源網格化、過程開放化、費用低廉化、平臺高端化等特色，有效打破學習者的時間空間和身份等局限，幫助學習者隨時隨地進行學習。課程不是搜集，而是一種將遍布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。這些課程一般對于學習者來說都沒有特別的要求，但是所有的慕課都會以一種研討話題的形式來提供一種大體的時間表，其余的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。MOOC是以開放教育學為基礎的連接線上和線下的大規模開放的在線課程，這些課程與傳統的教學課程一樣循序漸進地引導學生入門，使學生從初學者發展成為高級人才。課程的范圍覆蓋率廣，包括廣泛的科技學科，如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。但是慕課的課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。絕大多數課程都是免費的。

3.慕課在傳統的課堂教學中的創新

實施多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣。在實際教學中，選擇單一的面授型教學方式，學生會因為內容的單一性、枯燥性而感到乏味、厭學、昏昏欲睡。慕課中的圖像、聲音、動畫與書本中枯燥的文字相比，更能吸引學生的注意力，調動學生的學習氛圍。

4.慕課對當代大學生的影響

其一，慕課具有交互性這一個特點，該特點不言而喻的能促進大學生課程豐富性、直覺的感性體驗進而提高大學生的教學效果。傳統的課程教學是面對面的講授、滿堂灌式教學，相比于慕課的更突顯出其先進的優勢，呈現形式多元化的特點。并且在課堂教學中有大量穿插于“微課慕課”教學中的交互式練習。課堂教學中的這些互動性的交互練習，在進行教學時不僅能幫助學生在教學過程中更有效的梳理新知識及時理解并鞏固所學的內容，因為慕課的交互性、有助于激發學生學習新事物、對新事物的求知欲及深入學習的濃厚學習興趣，鼓勵和引導學生更加積極地學習與思考。慕課的這一互動性的特點，有利于現代信息化教育的發展，促使學生從被動者轉變為主動者，成為學習的主體，能有效的進行自主學習，從而大大提高學習效果并且促進教育現代化的發展。

其二，慕課具有開放性這一特點。該特點對于全校本科生甚至于社會中的更多公眾來說是一件有利的一面，因為慕課的這一特點有利于更多研究者進行自由的開發設計并開設課程。慕課具有鮮明的且突出優勢于以往其他網絡課程的最大特點。根據多數研究者的教學經驗及結合慕課的開放性的特點及當前教育發展的趨勢，慕課將非常適合開設作為全校公選課的課程。

其三，慕課具有靈活性這一特點。根據大學生課程學習的模塊化教學的特點，結合多方面的發展趨勢，慕課的靈活性的特點比較大學生學習課程教學。在開發如“插件和游戲”等模塊時，教師應盡可能嵌入慕課課程，利用其靈活性進行教學。

四、總結與展望

隨著網絡的普及，網絡學院、遠程教學開始進入我們的視野，成為人才培養的重要手段。“慕課”已登陸中國，并在中國一些知名大學的校園掀起了不小的波瀾，不久的將來，必然會影響到地方普通大學。

通過對“慕課”的研究調查，發現其內在特色與創新，使越來越多的高校了解它接受它，讓其成為與傳統教學方式相媲美的另類新型教學模式。“慕課”具有對象擴大化、資源網格化、過程開放化、費用低廉化、平臺高端化等特色，有效打破學習者的時間空間和身份等局限，幫助學習者隨時隨地進行學習。若能將慕課課程的鮮明特色與傳統教學相融合，結合傳統教學與現代慕課課程的特色相融匯貫通，將對當代大學生的教育產生重大的變革，我們應該抓住時代的腳步，積極應對外來文化給我門帶來的沖擊，結合當前我國高等教育教學物質資源優勢的條件，要打造本我國特色化、本土化的“慕課”課程平臺，需要集合國內外高等院校的優勢教育資源及結合其具有綜合實力較強的優勢教育資源，最后根據各學校的本校特色研究趨勢及研究的領域范圍和各個院校的優勢專業，根據我國慕課發展的趨勢研究制定“慕課”、網絡課程、精品課程等各種各樣的網絡教學資源，進一步完善以學習者為中心的柔性管理模式和彈性學制，滿足不同學習者的多樣化需求。其次，這就更需要我國在教育教學方面加強師資隊伍建設的力度，不斷提升教育教學中的師資隊伍的教學信息化水平，努力做到從文化戰略的高度進一步深化“慕課”背景下的高等教育教學改革，打破傳統教學模式，促進高校教學質量提升。

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