如何提高初中道德與法治教學質量

摘 要：初中道德與法治作為中考考試科目之一，一直以來，都受到老師和家長的關注，初中道德與法治是高中政治的基礎和前提，是學生學習道德與法治的基石，但是對于大多數學生而言，初中道德與法治教學是大家公認的一門枯燥無味的科目，也因此，道德與法治在課堂教學中遇到了種種問題。

關鍵詞：初中道德與法治；教育教學；教學方式

隨著新課改的不斷推進，教育界對初中道德與法治教學提出了更多的要求與期待，初中道德與法治教學的改革和創新已經變得刻不容緩了。因此，本文從初中政治存在的問題出發，就如何提高初中道德與法治教學質量展開相關研究。

一、 初中道德與法治教學中存在的問題

（一） 陳舊的教學方式

對于道德與法治課而言，面對著理論性很強的知識點，學生已經沒有了很強的學習興趣，然而更讓學生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的和無趣的。這當然也是有一定原因存在的，例如教學條件的限制、教師教學能力等。對于道德與法治的教學，不要只是一如既往地講授課本上的知識，在講臺上進行著自己的獨家演講，下面的學生卻沒有任何的反應，甚至是有的同學會在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學生的存在，學生的自主性沒有得到任何的發揮，這樣枯燥無味的課堂教學勢必會影響道德與法治教學的質量。

（二） 教學方法陳舊不能激發學生的學習興趣

道德與法治課是進行德育教育的重要渠道，要發揮道德與法治課的育人功能，必須讓學生喜歡上政治課。我們很多老師的道德與法治課教學是教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默聽。教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應該，什么不應該。把學生看作是認識的容器，而不是認識的主人；把學生看作是千篇一律的，而不是個性化的。這種灌輸式教學和簡單化的處理，導致的結果是道德與法治課缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學在德育教育中主渠道作用的發揮。新課程改革中提出的“合作學習、探究式學習、自主學習等”全新的學習方式，我們的道德與法治課教師很少使用，而是將“灌輸式、填鴨式”教學方法發揮到極致，“題海戰術”被我們老師應用得爐火純青，這樣的教學方法很難激發學生的學習興趣。

（三） 新課程理念被誤解

在新課程改革的過程中，由于對新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對新課程改革精髓把握的不準，對新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對化。形式化就是重現象不重本質，重形式不重實質，教學改革只是形似，還沒有達到神似，這種形式化的課堂上，教學的有效性就會受到質疑。教學的有效性，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。絕對化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現就是提倡新的、徹底否定舊的。以學習方式的轉變為例，明顯地出現了把自主、合作、探究絕對化的傾向，不管學科性質、內容特點和學生基礎都用這種學習方式。

在課堂教學中的具體現為：一是課堂上經常有把“對話”當“問答”的現象。二是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。

（四） 道德與法治老師引導作用的發揮不夠

在新課改的實行下，對于課堂上角色分配已經提出了一定的要求。在初中道德與法治的課堂中，道德與法治老師應該作為指引者的角度，對學生積極地進行有效引導。但是，從當前的道德與法治教學現狀來看，許多老師引導作用的發揮仍不到位，在教學實踐中仍然采取主導式的教學地位，采用傳統的教學模式，這樣對學生的接受知識能力與授課效率的提升都產生一定的負面影響。

二、 提高初中道德與法治教學質量的措施

（一） 鼓勵學生進行合作學習

初中階段的學科知識難度有所加大，對學生的學習也是一個考驗。教師要鼓勵學生在課下多溝通和交流，不會的問題可以集體討論，進行合作學習。通過學生之間的對話、爭論等形式對問題進行充分論證，既可以解決疑難問題，又啟發了學生的思維，這是培養學生自主學習能力的一種極好方式。在合作學習的過程中，每個學生都能夠發表自己的看法，多種思維和觀點的碰撞，能夠使知識共享，同時還培養了學生的辯證思維和創新思維能力。合作學習的方式可以減小學生學習的阻礙，也能夠激發學生學習的主動性和積極性，對培養學生的自主學習能力大有裨益。

（二） 靈活運用教學手段的

要達到道德與法治課程的有效教學，教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效的結合，傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學，但是道德與法治課程內容多是些抽象的知識，還有些知識內容學習起來比較單調乏味，學生或許沒有學習的興趣，所以教師需要把通過一些直觀的、有趣的材料來表達這些知識內容，除了采用傳統的教學手段外，需要借助現代的教學手段，可以利用一些多媒體技術來進行道德與法治課程的教學，例如進行一些圖片的展示和音樂的播放來輔助教學，利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。

（三） 建立良好的師生關系

教師在管理制度的執行過程要進行人性化的管理，針對不同的學生采取多樣化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重學生的權利，關注學生的個體差異，尊重學生的行為特點，進行有效的差異教學，使每個學生都能得到充分的發展。同時學生作為學習的主體，需要自身主觀能動性的發揮，在學習過程中保持積極的學習狀態，積極參與政治課堂組織的各種活動，學生應當銘記尊重教師，愛戴教師，與教師建立良好的關系，在道德與法治課程教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能真正地提高政治教學效果。

（四） 以鼓勵式教學為主，科學評價學生

傳統教學中，教師習慣性以對錯來評價學生，但是道德與法治課程本身就不是一門可以以簡單對錯來進行區分的課程，在教學中，教師一方面要鼓勵學生進行思考和表達，一方面在評價時要注意進行科學有效的評價。即便學生表達的看法不符合社會主流，也要給予學生積極的引導，而不是打擊學生的學習積極性?？傊?，提高學生創新意識的前提是提高學生的學習興趣和學習積極性，這樣學生才樂于主動思考，教師應多引導學生進行課堂討論，培養學生的創新意識。

三、 結語

總而言之，在初中道德與法治的教學課堂，教師提高教學效率的方法有很多，不管是建立和諧的師生關系還是創新教育教學手段來吸引學生注意力，都可以從一定程度上有效提高課堂的教學效率，讓學生更好地吸收知識，從而對道德與法治學習產生興趣。

參考文獻：

[1]楊兵晨.中學生.2013.

作者簡介：

師明鋒，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省龍山縣里耶民族中學。