案例教學法在建設工程內業資料課程教學中的應用探索

楊玉榮

【摘要】《建設工程內業資料實務》課程是一門培養學生綜合應用專業技術知識進行工程資料編制與整理的課程。如果采用傳統教學法由教師演示學生記錄的方式來學習資料管理，學生并不能真正掌握編制資料的技能。案例教學法是一種通過教師設計案例、學生通過分析討論找出解決方案的開放式教學方法，特別適用于綜合技能培訓課程。《資料》課利用案例教學法的特點，針對課程中的教學難點和重點，試圖從案例演示、案例分析、案例訓練等方面探索案例教學法在課程中的應用途徑，以幫助沒有工程實踐經驗的在校生更直觀、深刻地理解工程資料在項目管理中的重要作用，不斷養成綜合應用知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】案例教學法 工程資料管理 知識應用 綜合能力培養

【基金項目】《建設工程內業資料實務》課程教學改革與探索GG201768216

【中圖分類號】D922.297-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0030-02

案例教學法是19世紀20年代，由美國哈佛大學商學院在教學中應用并倡導的，它在法學、醫學和經濟學的教學應用中均取得了非常好的效果，從而被世界各大學所模仿。它是將真實事件精簡為典型案例，組織學生針對具體問題進行分析、探討、找出解決方案，從而擴充知識范圍、鍛煉綜合能力的一種教學方式。案例教學中學生是學習過程的主體部分，需要自行查閱、探討、分析、判斷；教師是教學的組織者，精心策劃案例、安排討論、總結方案、指導方法。它的突出特點是開放式教學，學生并不能從教師那里直接獲取答案，而需要結合已有專業知識，通過討論、查閱等方式綜合判斷解決問題的方案。學生在過程中鍛煉思辨能力、溝通技巧、拓展知識深度，因此案例教學法更適用于訓練學生知識應用能力的綜合性課程。

《建設工程內業資料》課程（后簡稱《資料》課）是一門講授工程資料歸檔管理知識、訓練學生編制和整理建筑工程資料能力的課程，為工作中的資料員崗位做準備。建筑工程行業八大員崗位職業標準指出，資料員的崗位職責是，能根據工程項目管理的需要，及時選取相應表單或資料，準確記錄事實發生情形，并對工程全過程資料進行分類整理、組卷和歸檔。可見，做好資料管理工作不僅需要學生了解工程相關專業技術知識，還要了解工程整體建設程序和管理方法，并具有一定人際溝通能力。這要求《資料》課教學不能僅圍繞特定表單講述相關填寫規定，而是要在講明表單來龍去脈的基礎上訓練學生根據工程實際狀況，選取表單進行填寫、會簽、報送、整理的能力，即《資料》課更側重于學生綜合應用能力的培養。在傳統教學法下，教師講解表單的填寫，學生照抄照做，學生只能掌握個別表單的編制，并不能了解資料產生的工作背景，也不能體會資料員在工程建設中發揮的實際作用，在面對真實工程項目時仍不會進行資料管理工作。在《資料》課教學中使用案例教學法，可以為呆板的表單編制工作賦予真實的工作背景，學生可以更直觀的了解表單在具體施工環節中發揮的作用，從而精準的收集信息、填寫表單。其次，圍繞真實案例的資料編制訓練是讓學生帶問題工作，迫使學生分析案例情形，查閱技術資料，然后找出合理編制資料的方法。這可以有效激發學生的學習主動性，并踏實訓練學生綜合應用知識解決問題的能力。最后，在《資料》課中不斷應用案例進行演示和訓練，可以不斷豐富學生對工程實踐狀況的了解，強化學生對建筑工程施工質量驗收管理制度的認識，幫助學生樹立做好建筑工程專業工作就是要嚴格執行專業技術規范的工作原則。因此，研究和應用案例教學法是《資料》課教學改革的必然選擇。

一、案例教學法在《建設工程內業資料實務》課中的應用方式

1.用案例說明編制工程資料的必要性

建設工程資料是為嚴格落實工程項目管理制度而產生的信息記錄。它是圍繞具體施工生產環節進行檢查、落實、整改的確認文件。如果不了解具體施工環節的質量要求和工作管理程序，就不能理解表單應記錄的內容。因此資料管理工作具有較強的工程實踐性，需要資料員全面了解項目建設程序，緊跟工程建設進度，才能準確收集相關資料。這對于沒有工程經驗的在校生來說顯得比較困難。因此，在《資料》課的開始階段，使用工程案例來向學生展示工程資料的使用和產生過程，可以較好的幫助學生快速了解整理員工作要求。在講解編制工程資料的意義時，可以先給出案例問題：“對已建成工業廠房添加重型設備，應如何判斷設備基礎對原建筑基礎是否產生不利影響”，在引發學生思考和討論后可指導學生認識到，通過查閱工程建設過程中收集的廠房竣工圖和地址勘察報告等資料，是在工程建成后做出合理判斷的基本途徑。又如，在講解資料是工程質量驗收必要條件時可拋出問題“如何在竣工驗收階段確認已完工工程的質量”，在以具體工程案例為示例引發學生討論后指出，除了做必要的質量檢測外，查閱施工過程資料是判評判工程實際質量水平的重要手段。此外，通過編制工程變更資料等的案例演示，可進一步向學生說明，工程資料是進行工程造價控制的必要手段，是施工企業管理水平的有力體現。

2.用案例展示資料編制方法

工程中需要資料員填寫的表格大多數為施工資料，其專業性強、技術范圍廣，課堂只能講解個別知識點，完成個別表單的填寫。只有訓練學生會根據施工內容查閱相關技術規范理解施工質量控制要點的能力，才能真正學會信息采集的方法，即適應各種技術表單的填寫。為此，課程設置了案例分析訓練。例如在《檢驗批質量驗收記錄》的填寫案例中，選擇工程內容簡單的施工環節（工藝模型）做驗收對象，給出該施工對象的施工圖、相關質量驗收規范等信息，要求學生合理選取樣本，對實物模型進行抽樣檢查、數據記錄和統計，然后由小組成員扮演的“技術負責人、監理工程師”等審核簽認，完成檢驗批質量驗收記錄表的填寫。在具體的檢查記錄工作中，學生會面臨該檢測哪些部位、哪些數據、如何滿足數據統計要求等問題，此時可由學生分組討論，分析表格項目分別對應著哪些技術規范要求，然后有針對性的進行施工質量驗收規范再學習，理解規范的含義和應用方法后才能判斷抽樣對象和檢驗方法，完成實物數據的測量和填寫。

3.用案例訓練資料整理能力

培養工程資料整理組卷能力是《資料》課的又一重要教學目標。在工程實際中，資料整理工作的常見問題是，因缺少某環節的資料而不能形成完整有效的工程資料，究其原因，多為資料員不熟悉工程建設程序而造成對收集必要資料的疏忽。因此，培養學生的資料整理能力，更需要學生理解工程資料與工程建設程序的對應關系。為此《資料》課設置了“編制資料收集計劃”的案例訓練。首先，教師要針對班級學習水平選擇復雜度適中的工程案例，給出工程施工圖和工程相（下轉177頁）（上接30頁）關建設信息。然后要求學生在了解施工內容的基礎上描述實現該工程的施工過程。接著要求學生將施工步驟劃分成具體的施工工藝（分項工程），最后根據各施工工藝的質量要求列出各工藝應收資料的清單。這是一項綜合性非常強的工作，既考驗了教師對案例的提煉水平，又考察了學生的實際操作能力。首先，根據施工圖描述施工步驟需要學生具備一定識圖能力，還需理解建筑各構造部分的施工方法。其次，根據已明確的施工步驟列出該工程的資料目錄，需要學生查閱質量驗收規范，通過對比設計圖要求，理解施工工藝（分項工程）與質量驗收記錄（表單）之間的對映關系，才能逐一列出施工流程中應收集的各項質控資料。這需要深入閱讀圖紙、查閱圖集規范、反復討論才能完成。為使訓練能有效實施，教師要及時考察各組工作進度，適時給予指導或集中學習，對關鍵難題進行重點突破，才能確保訓練不被拖延，同時也避免個別學生因畏難情緒而放棄訓練。

二、案例教學法在應用中應注意的問題

1.案例的選擇要精當。教師緊密圍繞每節課的教學內容選擇案例，并根據訓練目標進行簡化和突出。其次要對案例的組織進行精心策劃，使課堂討論能層層深入，不斷指向問題中心，幫助學生快速找到解決問題的方案。最后還應結合教學班級的整體學習水平選擇難度適當的案例，必要時增加互動性強的角色扮演、問題辯論等環節來充分調動學生的學習參與度。

2.課前給出知識參考，方便學生快速鎖定知識范圍。案例教學中最能激發學生思想火花的就是討論環節，要開展熱烈的討論學生必須有充分的知識儲備。因此在課前先給學生拋出問題，并理出相關知識點，要求學生有針對性的進行復習準備，可以有效節約課堂復習知識所占時間，為充分討論創造更大空間。

3.分解案例任務，技能訓練逐步提升。對于“編制工程資料管理計劃”這類訓練案例的綜合度高、難度大，教學中需要精心設計，把案例任務分解為幾個部分，分塊訓練后再進行綜合。例如設置案例先訓練根據施工工藝選擇資料表單的能力，再訓練根據施工圖分析施工工藝的能力，最后再訓練學生直接根據施工圖列工程資料目錄的綜合技能。這樣由淺入深，環環相扣，才能不斷吸引學生完成訓練。

4.適當控制課堂局面，引導良性討論方式。在學生討論中出現思路偏離或學生言詞過于激勵的情況時，教師要有及時拉回主題的技巧。而對于資料管理工作中可能遇到的兩難問題，教師也可以引發學生的多角度思維甚至辯論，把問題交給學生，進而教會學生結合實際辯證看待問題的能力。即實施案例教學需要教師有很強的組織能力。

5.討論后適當總結。在討論結尾教師必須給予各種形式的點評和總結，這可以有效幫助學生認識到案例背后的問題所在，同時也可為學生的工作方法進行指正，為下一次案例活動積累經驗。特別在專業性較強的表單練習中，指導學生快速查閱資料比相互討論更容易找到問題突破口。

6.結合需要，適當開展案例教學。充分展開案例教學耗時較長，在有限的教學課時下，案例教學法并不能被全盤使用。還需要教師對教學目標有清晰的認識，明確知識性要求和技能性要求的各自比重，在理論知識教學積累到一定程度，再適時開展案例教學法進行能力培養。學生分析問題、解決問題的能力是在知識不斷累積的過程中逐步提升的，只有把握課程教學規律才能更合理的運用各種教學方法。

三、案例教學法在課程應用中所取得的效果

經過近兩年案例教學法在課程中的應用探索與實踐，《資料》課的教學效果已經明顯改觀，學生愿意畢業后從事資料員工作的比例從2015的30%提升為2017年的80%。通過畢業生就業情況追蹤調查反映，持續從事資料員崗位工作三年以上的畢業生也在逐年提高。這說明應用了案例教學法的《資料》課真正發揮了訓練學生知識應用能力的作用，可以有效提高學生的資料員崗位適應力，進一步增強學生的就業信心。

參考文獻：

[1]柴迅.案例教學法在法學教學中的應用研究黑龍江高教研究2015年第12期.

[2]劉紅梅.任務驅動式案例教學法的構建與應用江蘇高教2016年第4期.

[3]岑翠蘭.論高職數學教學中的案例教學法智庫時代2017年第11期.

[4]張宗橋.如何上好內業資料課.內蒙古教育.職教版，2015年1月.