漢語言教學改革與發展路徑研究

唐清菊

摘 要：隨著素質教育的深入，教育教學方法已經出現了巨大的變化，為了滿足現代教育的需求，創新和改革成為必不可少的環節。漢語言是一門十分重要的學科，其能夠培養學生的語言修養和文化素質，進而提升學生的內涵。本文主要就漢語言教學改革與發展路徑進行了相應的分析和說明，以供廣大學者參考和借鑒。

關鍵詞：漢語言 教學改革 發展路徑

漢語言是語言類學生的必修科目，并且在義務教育階段，語文也屬于重點學科一直，所以漢語言教學的重要性和必要性不言而喻。目前，漢語言教學水平仍有待提升，老師要以素質教育為基礎，加強對學生各項能力的培養，進而提升學生對漢語言學習的興趣和自主性。為此，老師要進行相應的教學改革與創新，為漢語言教學開辟出新的發展路徑。[1]

一、漢語言教學中存在的問題

1.缺少重視

漢語言一方面可以增加學生的人文素養，繼承和發揚我國傳統民族文化，另一方面能讓學生對現代漢語和現代文學有更深層、更專業的了解。但是，部分學校對其缺少重視，進而導致漢語言教學無法滿足現代教育的要求。調查顯示，漢語言教學課程中，部分學生存在逃課、早退等現象，老師或學校領導并沒有對這類現象進行嚴格的處理，進而導致漢語言的教學質量逐漸降低。部分學校甚至沒有將漢語言列入必修課程，這直接導致了漢語言教學的弱化和邊緣化。[2]

2.教學方法陳舊

由于對漢語言教學缺少重視，進而導致學生對漢語言的重要性缺少認知，老師教學缺少積極性。調查顯示，部分漢語言老師仍然延續傳統的教學方式，課堂教學由老師進行主導，學生往往缺少自主性，只能被動接受課堂知識，進而導致課堂教學的效率不高。

3.課程設置不科學

部分學校的理工類專業并未將漢語言作為主修課程，進而導致漢語言在各個科目中的地位較低，漢語言教學課程相對較少。實際上，在非語言類專業中，漢語言教學僅占據了20%左右，且課程安排毫無順序和邏輯。例如，周一安排了一節漢語言課，但第二節漢語言課就有可能排在了下周，這期間學生也沒有充足的記憶和溫習所學知識，進而導致第二節課程時學生已經忘記前一節課的教學內容，最終逐漸與課堂教學脫軌。這種現象嚴重影響漢語言教學的質量，導致漢語言教學名存實亡，雖然有漢語言課程的安排，卻沒有實質的教學效果。

二、漢語言教學改革與發展路徑

1.提高重視，注重日常熏陶和潛移默化的影響

素質教育要求老師重視學生綜合素質的培養，所以老師在教學的過程中不僅要向學生傳授基礎知識，還要重視學生實踐、創新等能力的培養。首先，加強對漢語言教學的重視，使學生了解學習漢語言的必要性，進而增強學生的主動性；其次，加強漢語言文化的日常熏陶和潛移默化的影響。漢語言教學不僅要進行漢語言知識基礎的傳授，更是對學生語言素養和人文內涵的挖掘和培養。所以，老師不僅要重視課堂教學，還要注重學生日常生活過程中對漢語言的學習和了解。傳統的教學模式往往是“灌輸式”，學生在教學的過程中沒有自主權，對學習的知識也沒有明確的認知和深入的思考，進而導致教學質量的下降。為此，老師要將學生改變為教學的主體，在日常教學的過程中，老師要多與學生進行溝通和交流，用提問的方式來了解學生的學習情況。在課堂教學外的時間，老師要鼓勵學生增加閱讀量，老師要自身作出表率作用，在與學生交流的過程中注重自身的表達形式，多引用詩詞成語，使學生在日常生活中受到潛移默化的熏陶，進而逐漸提升自我的文學修養，也會增加學生的學習興趣，使學生轉移到課堂教學的主體位置上，讓學生主導課堂，這樣不僅能改善課堂氛圍，還能增加教學效率。

2.創新方法，加強學習興趣的培養

傳統的教學方式不僅效率低下，且過于重視基礎知識的教學，而忽略了各項素質的培養，進而無法滿足現代教育的要求。為此，老師要創新教學方法，以培養學生的學習興趣為目標，積極應用新的教學手段和先進的教學設備。為此，老師可以從以下幾個方面入手：首先，創新教育方法，將“灌輸式”教學改為“互動式”教學。在課堂教學的過程中，老師要多向學生提問。提問不僅能使老師了解學生的學習情況，還能集中學生的注意力。例如，老師在教學的過程中發現學生有課堂睡覺的情況，老師可以向學生提出問題，學生在回答問題時就要了解本次教學的內容，也要進行自主的思考。如此一來，學生就無法在教學的過程中打瞌睡，且能夠通過自主思考獲取答案，對學生學習自主性的提升有所幫助；其次，積極使用現代化教學設備，創新教學手段。如，情景教學、探究式教學等等。這些新的教學方法能夠提升學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。舉例說明，老師在進行閱讀教學時可以采用情境教學模式。利用多媒體設備為學生建立閱讀情境，搭配相應的背景圖片和音樂，增加學生的于都氣氛，從而使學生更直觀和深入的了解閱讀的內容和意義。[3]

3.調整課程結構，增加漢語言教學比重

調查表明，大部分高校對漢語言的課程安排并不科學，不僅忽略了漢語言在各個科目中的重要地位，也忽略了對學生素質修養的培養。為此，老師要合理調整漢語言的課程結構，增加漢語言課程，完善教學內容。首先，增加漢語言的教學比重，在學生的日常課程中增加更多的漢語言課，鼓勵學生進行漢語言選修課的學習，為漢語言教學提供各項資源的支持；其次，增加新聞、歷史、美術藝術等與漢語言有關的公共課程，以陶冶學生情操，增加學生修養為目標。學生可以自愿參與各項藝術選修課，通過選修課程來了解漢語言的魅力，增加對漢語言學科的涉獵范圍，進而提升學生的漢語言素養；最后，將培養學生素質能力作為教學的最終目標。日常教學的過程中，老師不能單純的進行知識文化的教學，還要鼓勵學生的實踐與思考，實現因材施教和素質教育。

結語

綜上所述，漢語言是一門十分重要的教學科目，在素質教育不斷深入的今天，漢語言教學方法和教學內容都要進行相應的創新和改革，不僅要傳授學生漢語言知識，還要培養學生的專業素質、陶冶學生的文化情操，進而培養出符合現代教育要求的高素質人才。

參考文獻

[1]宋揚. 漢語言教學改革與發展路徑研究[J]. 語文建設， 2016（35）：29-30.

[2]劉帥. 漢語言文學教學改革路徑探究[J]. 新校園（上旬）， 2017（4）：80-81.

[3]張秀芹. 漢語言文學的教學改革研究[J]. 山西青年， 2016（3）.