更新教學理念，打造常態魅力英語課堂

莊艷

摘要：要構建小學英語常態化高效教學，要立足常態教學，要打造高效課堂，就是要使公開課教學模式返璞歸真，回歸自然，這就要求我們英語老師要更新教學理念，采用先進的教學模式，把備、教、改、輔、考巧妙、藝術化的有機結合起來，激發學習英語的興趣，掌握學好英語的技能技巧，充分調動學生學習英語的主觀能動性，最終在小學英語課堂上因學生的參與而精彩，因學生的展示而高效，使英語課堂展現出生機盎然的活力，呈現出常態、高效、精彩的魅力。

關鍵詞：小學英語；常態教學；高效課堂

中圖分類號：623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0119-01

要想常態化小學英語教學都能向公開課一樣高效，這就需要英語老師革新教學理念，增加課堂互動，常態采用新穎、新鮮的教學模式，依據班情、學情靈活多變地采用豐富多彩的教學手段，因材施教的采用分層教學，實行先學后教，以學定教，倡導學生在英語課堂“我參與、我自主、我思考、我快樂”常態化；使“講堂變學堂、老師變導師、灌輸變探究”常態化，圍繞教學目標的生成教學，引導學生思、議、展、評的合作研討為常態化，讓學生主體之間交流討論、互助合作，學生、老師和英語教學文本之間相互協同，最終在輕松、快樂的氛圍中，在設計趣味性、藝術性的教學情境中，卓有成效的完成教學目標，使學生掌握英語課堂教學的重難點。

1.更新英語教學理念，激發學習英語興趣

興趣是保持英語高效常態化教學的保鮮劑，也是學生學好英語的源動力。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想常態化激發學生學習英語的興趣，英語老師必須要擯棄“師道尊嚴”“老師是絕對權威”的舊理念，在新課改的春風沐浴下，構建輕松、民主、快樂的教學氛圍，建立融洽的師生關系。為此在英語教學中，英語老師可以采取微笑教學、欣賞教學、驚訝教學。在英語課堂老師要精神飽滿，面帶微笑，以親和的形象給學生親切感、親近感，拉近師生心靈距離；老師為了調節課堂氣氛在授課時語言要幽默風趣，肢體語言始終以給學生充滿正能量；實施情感互動方法老師要進行換位思考，要尊重學生在學習英語情商、智商上的差異，要用心用情對待每一位學生，公平公正的對待每一位學生，使每一位學生都能得到老師溫暖“陽光”的普照，不以英語成績論英雄，特別要放大英語“學困生”閃光點，對他們每取得一絲進步都要帶著欣賞的眼光，不吝嗇表揚的話語，讓他們找到學習英語的自尊心、自信心，千萬不能帶著變色鏡去輕視、歧視、甚至去挖苦他們，真正實現親其師信其道。這樣學生就能輕松快樂投入英語學習，感受學習英語的魅力，體會學習英語的樂趣，學習的效果自然也會事半功倍了。

2.采用新穎的教學模式，使學生成為課堂的載體

傳統的小學英語課堂教學模式是“填鴨式”灌輸模式，單調、僵硬、乏味，盡管老師用心用勁的“無私揮灑”，但由于把學生視如空氣，往往成為有些學生的催眠曲，實踐證明其教學效果是“打空拳費瞎勁”，老師無奈學生困惑，其原因這種舊模式抑制了學生的個性展示，抹殺了產生靈感，使學生失去了學習英語熱情和主觀能動性，為此，為了構建常態化、高效性的英語課堂，就要采用先進新穎的教學模式：三案教學，克服“教師為中心”實施主體教學，打破老師的話語霸權，在英語老師誘導下放飛學生的情感，展現學生個性，鼓勵學生大膽質疑，讓學生成為課堂的主人，引導學生對導學案、檢測案中問題進行自主探究和合作研討，對本課展現的知識重點難點進行思、議、展、評，而老師卻不游離于小組探究之外，在此模式在，英語老師既是課堂優秀的組織者、合作探究的平等參與者、又是科學的點評者。利用錄音機、多媒體的穿針引線，使整個英語課堂教學中保持快樂的興趣、旺盛的精神、高昂的斗志，有機把學生耳聽、眼看、腦思、手做有機結合起來，使課堂變得緊湊、活潑、公平、高效。

3.運用靈活多變的教學手段，構建常態魅力英語課堂

要想保持小學英語課堂常態化優質、高效，就要圍繞教學目標，依據學情，靈活多變采取豐富多彩的教學手段，構建智慧課堂，讓小學英語教學更有魅力，激發學生情感，養成良好自主探究和合作研討的習慣，激活課堂活力，常態化設置多種情境，情感感知；讓學生參與多樣活動，實現趣味生成；演練多元作業，進行實踐探索，讓每一節英語課都能上出公開課、示范課或者評優課的標準來，從而掌握學習英語有效方法和聽、讀、寫、練的技能技巧，提高了學習英語的能力。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”那么要想在英語課堂不產生審美疲勞感，使學生對英語教學保持新鮮感，精神飽滿參與協同互動，這要求教學手段要多樣性、新穎性、趣味性、藝術性、情境性。例如，我們常用教學手段有利用多媒體開展情境教育法，根據優、中、差的智商和理解能力對英語知識采取因材施教而實行分層教學；對導學案的問題探究，可現場隨機分小組進行合作討論；為了身臨其境的再現課文展示的故事情節，老師可以有的放矢讓學生進行角色扮演，這比老師越俎代庖式教學效果是不可同日而語啊！老師只有因地制宜運用多彩的教學手段，才能保持常態高效的精彩課堂。

總而言之，教學有法而無定法，貴在得法。在素質教學下，能使學生在小學英語課堂上常態化學得輕松、學得快樂、學得主動，學得有生成性，我想英語教學想不精彩、想不高效、想不有魅力都難，愿用我們精湛的教學構建常態化英語高效課堂。

參考文獻：

[1] 蔡小軍.小學英語公開課更為常態化的策略研究[J].基礎教育研究，2015（07）.

[2] 嚴小麗.如何實現高效化的常態化[J].教育教學研究，2016（08）.