“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雷小寧

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；“有效引導(dǎo)”策略；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0104—02

所謂“有效引導(dǎo)”策略，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)有的引導(dǎo)道具、課本的素材等，創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境、情境、問題等，多角度、多方面、多途徑引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這才稱之為有效引導(dǎo)。當(dāng)然，引導(dǎo)素材多種多樣，引導(dǎo)方式更是復(fù)雜多變，這則需要教師結(jié)合實(shí)際情況來判斷所使用哪種引導(dǎo)方式更加有效，才能將引導(dǎo)策略的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)策略具有以下幾方面的價值：一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效引導(dǎo)策略更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過與學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生提出問題，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)研究之中去。在此過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的價值，同時也看到了數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性。二是有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生學(xué)習(xí)角度與教師教學(xué)角度存在著較大的差異，因而當(dāng)學(xué)生能自主參與到課堂學(xué)習(xí)之中去，學(xué)生就會用自己的思想與思維解決數(shù)學(xué)問題，此時學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效發(fā)散，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也會提升，為學(xué)生日后發(fā)展與成長打下良好的基礎(chǔ)。三是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低學(xué)生做題的錯誤率。由于在采用相應(yīng)的策略時，教師會以學(xué)生的做題情況為基礎(chǔ)，為其指出做題過程中容易出現(xiàn)失誤的地方。此時，學(xué)生可以快速糾正自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，進(jìn)而提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不硬性約束學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程以及學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生才會更愿意聽從教師的指導(dǎo)，此時學(xué)生會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及個人的性格特點(diǎn)，形成適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更有效地學(xué)習(xí)其他科目提供支持。

二、“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1. 營造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使其積極投入于課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才會得到提高，他們才會認(rèn)真思考每一個數(shù)學(xué)知識，深入研究每一道數(shù)學(xué)題目。而寬松的課堂氣氛是學(xué)生自主參與的外在條件和重要因素，因為在這樣的氛圍中學(xué)生才能得到心理安全，才會自主學(xué)習(xí)。因此，教師要為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

首先，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展情況以及學(xué)生的個性特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，全面認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的引導(dǎo)作用，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視課堂中與學(xué)生的互動，重視學(xué)生在課堂上給予自己的反饋，避免出現(xiàn)為講授書本知識而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)主動性的不良情況。再次，教師應(yīng)該通過使用多媒體設(shè)備、電子白板等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并通過新穎的方式獲取數(shù)學(xué)知識，真正為學(xué)生營造互動與寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)生在參與到課堂之中后，能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)之中，更加配合教師的教學(xué)工作。

2. 基于教學(xué)內(nèi)容引入習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。基于對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在以往教學(xué)中，教師主要通過灌輸?shù)姆绞剑瑢局R講授給學(xué)生。此時，學(xué)生只能被動地接受知識，無法從自身角度深入思考數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深入，尚未形成發(fā)散的數(shù)學(xué)思維，在后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識時，無法達(dá)到最理想的狀態(tài)。這也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為此在新課改形勢下，教師不僅需要通過為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂之中，更需要基于教學(xué)內(nèi)容，合理引入數(shù)學(xué)習(xí)題，并讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、自主進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題，能夠運(yùn)用自身思維去解決數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生可以合理使用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠得到有效提升。

在基于教學(xué)內(nèi)容引入習(xí)題后，教師需要結(jié)合班級學(xué)生個人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。該方面引導(dǎo)主要是指通過使用合理的語言以及合理的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠主動思考第一步應(yīng)該先怎樣思維，第二步應(yīng)該從題目中哪些給定條件入手進(jìn)行思考，第三步怎樣檢驗并得出最終答案。要強(qiáng)調(diào)的是：教師不能直接為學(xué)生講授做題的步驟，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

3. 注重學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤，有效引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思。雖然學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更扎實(shí)地理解數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生在做題過程中，由于自身解題能力有限，且大部分學(xué)生容易出現(xiàn)馬虎的問題，這就導(dǎo)致他們在做題過程中常常會出現(xiàn)錯誤。此時，若教師無法及時糾正學(xué)生做題出現(xiàn)的問題，就會導(dǎo)致學(xué)生對錯誤知識印象較為深刻，而忘記正確知識。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)記住數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率，教師就需要為學(xué)生講授概念、幫助學(xué)生分析概念、引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)記住概念的基礎(chǔ)上，反思錯誤情況，促使小學(xué)生改正并合理總結(jié)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”一課時，大部分學(xué)生在分鐘向小時轉(zhuǎn)換、小時向分鐘轉(zhuǎn)換以及分鐘與秒之間的轉(zhuǎn)換時，常常會出現(xiàn)錯誤，而由于該內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)以及要點(diǎn)，因此教師就需要更加重視學(xué)生做題出現(xiàn)錯誤的情況，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)分鐘與小時的關(guān)系，小時與秒之間的關(guān)系，分鐘和秒之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握時間之間的變化規(guī)律。

4. 采用多樣化教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。 在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，不僅能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識，同時也能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，促使小學(xué)生能夠積極進(jìn)行生生互動、師生互動，為小學(xué)生與教師之間的溝通及交流增加更多機(jī)會?；诋?dāng)前小學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，筆者建議小學(xué)教師在采取有效引導(dǎo)策略時，積極采用多樣化的教學(xué)方法。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好學(xué)生特點(diǎn)統(tǒng)計與分析、教學(xué)內(nèi)容與不同教學(xué)方法之間的配合程度分析，保證教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，讓課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升。

例如，教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既可以采用案例教學(xué)法，通過為學(xué)生講授有針對性的案例，讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)以及折線統(tǒng)計圖的制作方法，同時也可以采用合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而在與其他同學(xué)合作分析時，更扎實(shí)地掌握折線統(tǒng)計圖類型及折線統(tǒng)計圖特點(diǎn)，促使小學(xué)生可以在合作研究后，能夠繪制出這些統(tǒng)計圖。除此以外，教師也可以引入快樂教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

5. 根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生形成特定習(xí)慣。學(xué)生個性特點(diǎn)影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感興趣程度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。由于在當(dāng)前教育背景下更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用有效引導(dǎo)策略開展教學(xué)工作時，就需要基于學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)與幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不僅能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，同時也能夠更好地利用課下時間自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為后期全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從學(xué)生角度出發(fā)，直觀了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)的情況以及在課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時常會采用的方式方法及流程，在獲取第一手資料的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生的個性特點(diǎn)分析。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)。通過分析學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握情況以及學(xué)生的理解能力，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性以及學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及對學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不愿意預(yù)習(xí)、不愿意進(jìn)行總結(jié)時，教師就需要通過告訴學(xué)生預(yù)習(xí)總結(jié)的重要作用，引導(dǎo)小學(xué)生能夠合理利用課前時間以及課后學(xué)習(xí)時間做好預(yù)習(xí)和總結(jié)工作。

本文主要針對有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致剖析。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，保證學(xué)生數(shù)學(xué)水平，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極使用有效引導(dǎo)策略，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中、引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動、引導(dǎo)學(xué)生形成特定習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

編輯：謝穎麗