彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教學(xué)的難點(diǎn)與創(chuàng)新

摘要：就彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在實(shí)際教學(xué)中并未能及時(shí)采取有效策略開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致語文教學(xué)中存在著很多難點(diǎn)。為此，本文對(duì)彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定出了對(duì)應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；語文教學(xué)；難點(diǎn)；創(chuàng)新

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越高，各個(gè)院校的創(chuàng)新力度正全面加強(qiáng)。為了促進(jìn)教育公平，彝族地區(qū)教育部門已經(jīng)將中段語文教學(xué)難點(diǎn)與創(chuàng)新作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ髦攸c(diǎn)之一，教育部門通過嚴(yán)格監(jiān)督、考察小學(xué)教學(xué)條件與質(zhì)量有了極大的改善，這對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展來說，起到了非常重要的作用。

一、彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教學(xué)的重要性

中段語文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，中段語文中包含了非常豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的，同時(shí)對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成也起到了非常重要的作用；其次，中段語文可以有效的提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力、凝聚力，更好的弘揚(yáng)民族精神；最后，彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教師通過對(duì)語文的教學(xué)還可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生道德修養(yǎng)與審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美全方面發(fā)展。

二、彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教學(xué)的難點(diǎn)

（一）中段學(xué)生閱讀教學(xué)難點(diǎn)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)中段語文教學(xué)中重要組成部分，是教師的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下方面：一、教材單一，學(xué)生閱讀興趣較差。在這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)得到了全方面的普及，大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，在日常生活中花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間較少，閱讀積累量不足，在實(shí)際學(xué)習(xí)、寫作時(shí)自然就會(huì)比較吃力；另一方面，學(xué)生對(duì)閱讀題有恐懼心理。由于中段學(xué)生年齡較小，閱讀題審題能力較差，閱讀時(shí)草草了事，不認(rèn)真對(duì)待，出現(xiàn)嚴(yán)重丟分現(xiàn)象。而教師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生抵觸情緒較高，閱讀能力得不到提升，這對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展來說造成了很大影響。

（二）中段學(xué)生作文教學(xué)難點(diǎn)。

寫作可以直接將學(xué)生的語文能力、漢語使用水平、寫作能力等體現(xiàn)出來。彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于作文教學(xué)花費(fèi)了很大的精力，但是“寫作難”問題長(zhǎng)期也沒有得到很好的解決，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，不懂利用生活材料。針對(duì)小學(xué)生寫作問題來說，如果教師在教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)很難利用身邊的自然條件、風(fēng)土人情、人文特色等，在寫作時(shí)會(huì)感到舉筆艱難；第二，教師沒有對(duì)學(xué)生作文做出正確評(píng)價(jià)。一些小學(xué)中段語文教師在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)學(xué)生要求較為嚴(yán)格，不提倡學(xué)生本著“我筆寫我口、我筆寫我心”的原則寫作，只要學(xué)生的寫作方式、思路符合要求，就不會(huì)在乎作文的真實(shí)性，也不會(huì)對(duì)作文進(jìn)行過多的評(píng)價(jià)，并作為范文宣讀。對(duì)一些費(fèi)勁心思創(chuàng)作的學(xué)生來說以“缺少文采”為由評(píng)價(jià)、指責(zé)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，將其視作為“苦差事”。

三、彝族地區(qū)小學(xué)中段語文教學(xué)的創(chuàng)新

（一）小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新。

針對(duì)彝族地區(qū)小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，具體方法如下：第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的老師，教師要想提升學(xué)生的寫作、閱讀能力，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)期間為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生挑選一些適合自己的閱讀教材，保證學(xué)生可以很好的了解教材中內(nèi)容。 教師在為學(xué)生布置閱讀題時(shí)，還可以將學(xué)生分類，為一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的問題，增強(qiáng)閱讀自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置高難度的閱讀問題，對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維邏輯能力；第二，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)期間為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開展多樣化閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置對(duì)應(yīng)的閱讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行有選擇閱讀。比如說，一些學(xué)生喜歡寵物，那么教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找與寵物有關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀時(shí)了解寵物的特點(diǎn)、習(xí)性，之后讓學(xué)生交流讀書心得，感受閱讀的真正的樂趣；第三，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。彝族地區(qū)小學(xué)可以為學(xué)生建立互聯(lián)網(wǎng)讀書平臺(tái)，學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇圖書讓學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊視野、培養(yǎng)語感，為接下來的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)中段語文作文教學(xué)創(chuàng)新。

首先，學(xué)生在寫作期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作，從中提取習(xí)作素材。學(xué)生對(duì)自己身邊事非常了解，具有發(fā)言權(quán)，只有學(xué)生切身感受之后，才能將情感化作為語言表達(dá)在文章中。例如，在作文訓(xùn)練中將情景還原，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在情景中表達(dá)自己情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。其次，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中段小學(xué)生正處于不斷學(xué)習(xí)階段，有很多行為習(xí)慣尚未成型，具有很強(qiáng)的塑造性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說，教師可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)習(xí)慣。其中預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而聽課習(xí)慣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加強(qiáng)與鞏固，是復(fù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間，可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么在接下來的寫作中就會(huì)起到事半功倍的效果，并真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的學(xué)習(xí)目的。

結(jié)語

對(duì)于彝族地區(qū)小學(xué)來說，中段教學(xué)是非常關(guān)鍵的部分，只有提高對(duì)中段教學(xué)的重視，加強(qiáng)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，彝族地區(qū)在開展小學(xué)中段語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新、思考，以提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：冷吉紅（1981-），男，四川省涼山州金陽(yáng)縣人，民 族：漢 職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。