與時俱進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

趙獻(xiàn)茹

摘要：與時俱進(jìn)的要求是體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展和與時俱進(jìn)要求變革教育觀念，樹立新的育人理念。這些創(chuàng)新理念包括以人為本的理念，環(huán)境育人的理念，滲透教育的理念，素質(zhì)教育的理念等。要運(yùn)用這些創(chuàng)新理念指導(dǎo)新的教育實(shí)踐，是擺在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；與時俱進(jìn)

學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，關(guān)系到國家的未來。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)、政治體制和教育改革的逐步深化，教學(xué)方式的改革對培養(yǎng)新一代人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將發(fā)揮越來越重要的作用。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，打好基礎(chǔ)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。為此，深入探討我國當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理論與實(shí)踐，無疑是一個重要課題。

一、轉(zhuǎn)變育人觀念，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念

新課改要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，由之前的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的新的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，這就需要教師必須不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。比如要給學(xué)生充分的時間，課堂時間由教師主要使用變?yōu)閷W(xué)生主要使用，學(xué)生只有擁有了充分的時間之后才能充分閱讀、思考、解決問題； 變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，善于創(chuàng)造一個民主的、活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供比較多的回答問題、討論問題的機(jī)會和學(xué)生活動的空間；變陳述式數(shù)學(xué)教學(xué)為探究式數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是變教師按照數(shù)學(xué)教材順序平鋪直述地講述數(shù)學(xué)知識為教師在抓住教材重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，變教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識為問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去探索問題的答案。比如在備課時調(diào)整備課的重點(diǎn)，由備教師如何教轉(zhuǎn)向備學(xué)生如何學(xué)。讓學(xué)生自己在嘗試的情景中加以探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時，傳統(tǒng)的備課總是考慮它與同分母分?jǐn)?shù)加減法有關(guān)，因此從同分母分?jǐn)?shù)加減法的復(fù)習(xí)開始，通過通分的復(fù)習(xí)鋪墊， 把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。而現(xiàn)在則考慮：如果學(xué)生自己學(xué)會產(chǎn)生哪些問題？設(shè)計時可讓學(xué)生先算一算，嘗試體會異分母分?jǐn)?shù)相加減的結(jié)果會怎樣？自己尋求 “轉(zhuǎn)化”的路子，主動聯(lián)系有關(guān)知識，當(dāng)原有知識和適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)情況反映出來后， 再有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到新問題就能自覺地去思考已經(jīng)學(xué)過的知識，從已有的知識系統(tǒng)中尋找可以聯(lián)系的內(nèi)容。這比一遇到新問題就等教師講，或者先由教師設(shè)計針對性的復(fù)習(xí)題讓學(xué)生沿著教師鋪墊好的路子去理解新知識更具有發(fā)展性。這樣既能使師生雙方都積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，又能形成比較完整的數(shù)學(xué)概念，拓寬加深教材知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維的目的。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，踐行環(huán)境育人的理念

創(chuàng)設(shè)情境是新課改以來被廣泛使用的，也是最受歡迎的一種教學(xué)方式。情境的創(chuàng)設(shè)有好多種，比如創(chuàng)設(shè)探索性情景、創(chuàng)設(shè)操作性情境、創(chuàng)設(shè)競爭性情境、創(chuàng)設(shè)游戲性情境、創(chuàng)設(shè)生活性情境、創(chuàng)設(shè)故事情境等等，其中游戲情境、故事情境最受小學(xué)生喜愛，教學(xué)效果也最好，這和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中教師為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，波斯國向雍正皇帝進(jìn)貢了8盒螺子黛，每盒裝有18個。雍正皇帝很高興，決定將這些螺子黛賞賜給皇后、華妃和甄嬛，并要求按人均分配。年羹堯聽了馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認(rèn)為這些螺子黛可差人送給皇后和華妃各3盒，剩下的可以給菀貴人……”還沒等年羹堯說完，蘇培盛在一旁小聲嘀咕：“哎呦，剛才皇上還說的是人均分配來著，三位主子，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多的分法？”皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭：“蘇公公說的有理，那依你之見如何分好？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替蘇培盛說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以示意學(xué)生做人要公平、公正。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)，邏輯思維能力強(qiáng)。因此通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、抽象、概括、邏輯思維、空間想象等能力，而學(xué)習(xí)方法是打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，而使學(xué)生終身受益無窮。如教學(xué)應(yīng)用題時，教給學(xué)生分析、綜合的方法，畫線段圖的方法；教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，教給學(xué)生找等量關(guān)系的方法：可利用日常生活熟悉的數(shù)量關(guān)系找等量關(guān)系、可利用幾何圖形的公式找等量關(guān)系、可利用熟悉的數(shù)量關(guān)系式做等量關(guān)系、可找關(guān)鍵句做等量關(guān)系，并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅解題能力增強(qiáng)了，而且分析、綜合、抽象、概括的能力得到了培養(yǎng)，整體素質(zhì)得到了提高。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)效果的提高，而且會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響，因此教學(xué)中要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過說解題依據(jù)，講算理的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；通過認(rèn)真審題找條件問題及其有內(nèi)在聯(lián)系的分析訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣；通過速算巧算等，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣；通過經(jīng)常的復(fù)習(xí)、整理培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的習(xí)慣，通過評比表揚(yáng)等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的聽講習(xí)慣，記數(shù)學(xué)筆記習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。久而久之，使學(xué)生逐步形成自覺、自愿、主動探求新知的良好自學(xué)習(xí)慣，從而使自身素質(zhì)得到提高。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，教無定法，素質(zhì)教育的全面實(shí)施決不是一朝一夕所能完成的，良好的教學(xué)方法也不是一成不變的，這就需要我們緊跟時代的步伐，致力于教改，不斷研究、探討，力求使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉雅.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育體現(xiàn)[J].學(xué)周刊（B），2012（05）.

[2]劉秋生.通過素質(zhì)教育提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（12）.

[3]吳龍清.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].浙江師大學(xué)報（自然科學(xué)版），1999，第S期.