新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施

摘 要：初中是學生接觸并且學習化學的起始階段，實驗是化學教學的重要部分，能夠較好地幫助學生掌握化學原理和相關知識。新課程標準提出初中化學教學需要側重對實驗的動手能力，全面提升學生素養。目前，初中學校在開展化學教學的過程中，雖然能夠按照新課程標準的要求，但是還是無法深入教學理念，導致教學存在一定程度的問題。本文主要通過對初中化學實驗教學問題的分析，提出新課程理念下初中化學實驗教學的探索與實施策略。

關鍵詞：新課程標準；初中化學；實驗教學

初中化學實驗教學能夠給予學生實質化的啟蒙，使其對化學原理有更加充分的認識和理解。初中生在初步接觸化學科目的過程中會無從下手，化學實驗的開展就能夠給學生一定的引導，還能夠滿足學生的好奇心，對增強實際教學效果有較大的幫助。在探索和實施初中化學實驗教學的過程中，首先需要明確實驗教學中的問題，進而對教學進行創新，深入新課程標準理念，實現初中化學實驗高效課堂的構建。

一、 初中化學實驗教學問題

1. 演示和口述缺乏實效性

就當前的初中化學實驗教學來說，很多教師都是按照傳統的教學方式，以演示和口述為主。這種教學方式不符合新課程標準的要求，不能起到較大的實際作用，難以達到實驗教學的目標。化學實驗教學的開展需要讓學生真正參與到實驗中來，這樣才能起到實際的教學效用。部分化學教師受到課時的限制，只能讓學生對實驗內容及步驟等死記硬背，并不能讓學生真正體會到實驗學習的樂趣。演示和口述教學對學生個性的發揮也造成了嚴重的影響，降低了學生的學習自主性和積極性。

2. 缺乏實驗目標

實驗教學需要由具體的實驗目標作為基礎，這樣學生才能在學習過程中體會到實驗的樂趣，并且為完成目標而增強自信心。目前，有的教師是根據教材內容開展實驗教學，但還是存在少數教師并未真正按新課程標準去開展。這種缺乏實驗目標的化學實驗教學容易使學生形成固定的學習模式和思維，不利于培養學生的動手實驗能力等。

3. 教學方法單一

教學方法的多樣性是新課程標準的重要內容，但是目前的初中化學實驗教學難以滿足教學方法的多樣性要求，仍然使用單一的教學方式，導致實驗教學缺乏實效性。部分初中化學教師的思想觀念比較守舊，在教學過程中不能調動課堂氛圍。單一的教學方式使得學生經常容易感到枯燥乏味，無法增強學生的化學實驗興趣。教師過于注重完成教學任務，忽視了學生探究能力及動手實踐能力的培養。還有部分教師擔心學生損壞實驗設備，對學生開展化學實驗提出了嚴格的要求和限制，也是影響化學實驗教學效率的重要原因。

二、 新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施

1. 轉變實驗教學觀念

在新課程標準理念下開展初中化學實驗教學首先要求教師轉變實驗教學觀念，以新的眼光看待教學，進而對教學進行探索。在實際開展初中化學實驗教學的過程中，教師需要轉變教學觀念，對教學方式進行創新，給予學生充分的時間和空間進行化學實驗學習。比如：在進行“溶液酸堿性的檢驗”這個實驗的教學時，教師首先需要讓學生明確酸堿性溶液的特點，然后指出酸性溶液和堿性溶液在檢驗過程中需要用到的儀器物品。需要注意的是，酸性溶液指的是能夠使紫色石蕊試液變紅的溶液，而酸溶液是指酸的水溶液，因此，酸性溶液不一定是酸溶液。同理，堿性溶液不一定是堿溶液。

2. 明確實驗目標

實驗目標的明確及完成是新課程標準對初中化學實驗教學提出的具體要求。在開展實驗教學的過程中，教師需要根據不同實驗的特性，設計合理的實驗目標，讓學生對實驗學習有清晰的定位。比如：在開展“二氧化碳的實驗室制取與性質”這個實驗內容的教學時，教師首先需要讓學生明確實驗原理，然后根據實驗特性制定教學目標，讓學生有清晰的學習目的。在做這個實驗時，學生需要掌握二氧化碳的性質，并且明確其用途，根據教材內容及教師的引導利用向上排空氣法收集二氧化碳。在學生動手開展實驗之前，教師需要進行演示，并且告訴學生在實驗過程中的相關注意事項，從實際上增強化學實驗教學效用。

3. 拓展實驗內容和形式

對初中生來說，在學習化學實驗的過程中，需要用多種方式進行思維拓展，使學習思維不被限制。新課程標準對教學內容及形式的多樣化提出了相關的要求，就初中化學實驗教學來說，教師需要根據實驗的特點，對內容及形式進行相應的拓展。比如：在開展“氧氣的實驗室制取”實驗教學時，教師就可以利用多種方式開展教學。實驗室制氧氣一般有三種常見的方法：雙氧水分解、高錳酸鉀分解、氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下分解。教師可以讓學生熟悉三種不同的實驗內容，然后引導學生在不同的條件下開展不同的實驗，增強學生的實驗探索能力。

4. 優化評價系統

初中化學實驗教學的開展不僅是對學生實驗能力的考察，也是檢測化學教師綜合能力的重要依據。在開展初中化學實驗教學的過程中，學校需要優化評價系統，對教師和學生進行綜合客觀的評價，從根本上檢驗化學實驗效率。學校可以對學生及教師進行合格性驗收、紙筆測試等，考查其綜合技能，對學生進行評比。評價系統的優化需要綜合學生的理論知識成績及實驗能力，甚至需要側重考察學生對化學實驗的理解及動手能力，促進實質性教學的落實。

5. 完善設備配置

實驗教學需要以設備配置為基礎，在開展初中化學實驗教學的過程中，初中院校需要完善實驗室的設備配置，加大實驗投入，給予學生充分的資源條件。學校需要加大實驗器材投資，使化學實驗能夠正常開展，給學生和教師提供完善的實驗器材，使化學實驗教學能夠滿足教材要求，達到新課程標準教學的根本目的。在進行設備配置的過程中，教師需要精心管理實驗藥品，學會使用化學儀器，需要學會配制化學溶液，并且在教學過程中輔助學生完成實驗，達到新課程標準的綜合要求。

三、 結語

綜上所述，在新課程標準理念的滲透下，初中化學實驗教學在化學科目中占據越來越重要的地位，教師需要用正確的方式開展教學。在實際教學過程中，教師需要轉變教學觀念，明確實驗目標，通過拓展實驗內容和形式實現全面化教學。學校需要優化教學評價系統，提供完善的實驗儀器設備，正視化學實驗的作用，提升學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（6）：182-183.

[2]耿虎.初中化學實驗教學現狀及思考[J].教育理論與實踐，2014（10）：50-52.

作者簡介：黃玲，江蘇省昆山市，昆山市陸家中學。