提高初中物理實驗教學有效性的策略

李大勇

【摘要】物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的重中之重，對提高學生的綜合素質以及培養能力發揮著重要的作用。物理學中的每一個概念、規律和結論，都是通過物理實驗而得到的。通過學習物理我們不僅學到一些科學文化知識，更應該去培養學生的動手能力和思考能力，培養學生的探究、實踐能力。因此，我們通過轉變教師的思想觀念、創設有效物理情境以及變演示實驗為分組實驗等一系列手段來提高初中物理實驗教學的有效性。本文針對初中物理實驗教學的有效性進行探究，以期不斷優化和完善初中物理實驗教學，提高物理教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 有效性 研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0140-02

實驗教學能夠從根本上改變傳統的“一言堂”、“滿堂灌”等生硬死板的教學方式，讓學生能夠充分地參與到教學中，從而有效地調動學生的主動性，感受、體驗物理知識形成的過程，感受學習的樂趣，激發學生的思維和學習興趣，增強教學有效性。當前，實驗教學存在很多問題，器材管理不夠規范、資源嚴重不足、管理人員素質不高、教師對實驗課的重視程度低、評價機制缺失等，達不到新課程標準對現代物理教學提出的新要求，嚴重影響了物理實驗教學的有效性。因此，本文就如何提高初中物理的實驗教學做一些研究，充分調動學生的興趣和積極性，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。這樣才能激發學生學習物理的興趣，加深學生對知識的理解，從而提高課堂教學效率。

一、轉變觀念，研讀學生，做好課堂引導

教師應仔細研讀學生，教學時讓學生明確實驗的目的，引導學生提出問題，讓學生大膽猜想、設計實驗并進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。讓每一個學生都“動起來”，以學生的自主合作實驗為主。只要學生在實驗，在想，在動，就不怕學生實驗不成功，不怕達不到實驗目的。所以，創設情境，激情導入，作為教師就應該在課堂引導上做文章了，要讓所有的同學都動起來，都融入到這個實驗中。把所有的學生分成小組每個小組都要精心實驗，提出自己實驗中遇到的問題，這樣帶著問題去做實驗更能激發學生的興趣，還可以讓學生們自己通過實驗發現結論。因此，教師應該清楚地掌握每一個學生的特點，在課堂上加以正確的引導，激發學生們的實驗興趣，使每一個學生都可以通過實驗掌握一些知識。

二、激發學生實驗興趣，順利開展實驗教學

特別是面對物理中一些生澀、抽象的概念時，激發學生的探究欲望和學習興趣尤為重要。因此，在初中實驗教學中，教師就應該充分在實驗教學中激發學生的實驗性趣。激發學生的興趣有多重方式，比如懸念設置、情境設置等。比如在教學《透鏡及其應用》這一內容時，為了讓學生能夠更加全面地認識到透鏡的種類及其中作用，就可以開展一些相關的教學實驗，這一實驗課題進行實驗之前，教師就可提出問題，設置懸念，吸引學生的注意力。教師就可以說我們班上有多少人戴眼鏡啊？學生就會疑惑，透鏡和眼睛之間有什么關系呢，從而立馬產生興趣。這是教師就可以帶領學生對眼鏡進行研究，明確眼鏡和透鏡之間的關系，從而激發學生的實驗興趣，更加深刻地掌握透鏡的相關知識以及在生活中的作用。

三、圍繞教材內容進行實驗教學探究

“建構主義”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中要重視學習者自身的經驗和自我發展，即實驗探究活動要有一定的趣味性和結論的隱蔽性，既要使廣大學生都樂于探究，又要使學生有探究的欲望。通過設置問題啟發學生的思維，使學生對實驗有更多的探究內容，真正使新的教學體現新課改的精神和新的教育教學理念。在實際教學過程中，通過探究性物理實驗的開展，在實驗中引導學生進行探索和研究，讓學生在自身的知識基礎上進行新的問題的探究。不拘泥于教材，善于進行課程整合，以我們的生活為藍本來進行物理實驗，這時教師就能讓學生進行探索，從而引起學生的質疑，開動腦筋，積極地進行物理實驗的嘗試和創新，從而更有利于學生構建新的知識體系，達到初中物理實驗教學的最終目標。

四、實驗與學習緊密結合，提高教學效率

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。注意利用學案進行任務導向，根據美國教育學家們的研究，有效教學至關重要的五種行為是：清晰授課；多樣化教學；任務導向；引導學生投入學習過程；確保學生成功率。從筆者近幾年對課堂教學有效性的觀察實踐來看，有效性高的課堂一般都有學案進行任務導向。學生有學案，就有了清晰的任務要求，從心理上產生了一種任務驅動，學生更容易投入學習中，課堂教學的有效性更高。

五、在實驗中運用多種教學方式

將傳統教學與現代教學相結合，以傳統的課堂教學和實驗教學為基礎，引入探究式教學、對話式教學、活動式教學等新方法，改變知識的呈現方式，使自主學習、合作學習、探究學習成為學習新常態。使學生在開放、自由、愉快的環境中學習物理，體驗物理科學的趣味。多媒體教學方式能夠將教師在課程中難以表達出來的教學內容，通過畫面與文字相結合的方式呈現在學生面前。學生通過直觀的感受實驗的內容，能夠加深對實驗內容的理解，課件做得好，對教學的輔助作用很大。我們要知道不是所有的實驗都適用于使用多媒體教學手段，教師要根據實驗的特點來選取適合的教學方式，例如，在物理實驗中有些的實驗內容不適合學生進行動手操作，具有危險性，這樣的情況下就可以用多媒體輔助手段來講解實驗內容。將演示實驗、課堂實驗與課外實驗相結合，將實驗教學與生活實際相結合，這種用多媒體教學的方式，比起教師干巴巴的講授課文內容更能夠引起學生對物理課堂的興趣，有利于學生在實驗過程中散發思維和積極思考。

六、做好實驗時的教學指導工作

第一、要加強對實驗過程和實驗方法的指導。在實驗教學中，教師既要從學生的實際出發鼓勵他們根據自己的思路和想法進行深入探索和實踐，又要從教學的角度出發對他們的實驗過程和實驗方法進行科學的指導，以實驗過程、實驗方法的科學性來確保實驗結果的科學性。第二，要加強對學生科學實驗精神的養成與培養。安排在初中階段的實驗都是物理學中最簡單、最無異議的成熟實驗，一是讓學生通過實驗驗證和鞏固所學到的物理知識，二是要在簡單的實驗中逐步培養學生科學實驗的嚴謹精神和良好的實驗操作習慣，為今后高年級理科科目實驗的開展打下堅實的基礎。因此，在實驗過程中要重視實驗規范和科學精神的培養，讓學生逐漸養成科學實驗的好習慣。第三、要加強對學生安全意識和安全操作能力的培養和鍛煉。雖然初中物理實驗相對安全性較高，但如果學生不加以注意，輕則容易對實驗儀器造成損壞，重則甚至能造成重大的實驗室事故，造成不必要的人身傷害。因此，實驗過程中的安全問題不容忽視，教師應當把對學生安全操作、規范操作的要求放在比實驗本身更高、更重要的位置上，讓學生通過一個個簡單的物理實驗逐步養成良好的科學素養和操作習慣。

七、物理創新實驗要適應學生的知識能力儲備

創新實驗往往采用了比較新穎的實驗探究方法和理論。在教師進行實驗創新設計的過程中，要注意學生的探究能力和知識儲備。探究大氣壓是否存在的實驗中有一個“傳統”“覆杯”實驗，這個實驗現象非常明顯，而且容易引發學生的好奇。但近幾年逐漸淡出了課堂教學。主要原因是因為：杯中存在空氣（杯內有氣壓）的時候，水和紙片也可以不掉下來。出現這種現象需要從水具有粘滯性的方面進行解釋。在水和紙片之間存在的粘滯力阻止了空氣進入，使杯內變小的氣壓沒有進一步變小，外界大氣壓和杯內氣壓存在一個壓強差將杯中的水托住。可是學生并沒有水具有粘滯性方面的知識儲備，當出現這種現象的時候就不能進行合理的解釋，可能會使課堂教學無法進一步開展。所以，在教師設計物理實驗的過程中必須要考慮到設計的實驗要讓學生“有的講”、“講的出”、“聽的懂”，符合學生的知識能力儲備。

八、實驗要注重學生實驗方法的積累和培養

物理學科有其內在的知識結構體系，有自身的學科研究方法和學習方法。如控制變量法、轉換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學寶庫的“鑰匙”，學生在物理學習中必定會取得事半功倍的效果。教師指導學生觀察和動手實驗時，要注意那些帶有普遍指導意義的物理方法的介紹。在學習“彈力”概念時，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時，插入瓶中的細管內水面發生升降，通過實驗，在理解壓力使物體發生形變的同時，主要在于認識瓶子不明顯的形變通過插入細管內液面升降變得十分明顯的這種轉換的科學思想方法。新課程改革過程中，物理實驗的創新與發展大有可為。教師掌握一定的創新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實驗課堂。讓物理實驗的過程更具有探究性、實驗的策略更加新穎、實驗的方法更加科學，就可以達到我們培養學生能力和素質的目標。

參考文獻：

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