淺談中小學信息技術教學策略

王艷紅

【摘要】為提高信息技術教學有效性，教師應在素質教育和新課標導向下，堅持以生為本，不斷探討高效、高質的教學手法，以更好地增強學生信息技術學習能力與效果。本文在教學實踐基礎上，著重探討了新課改背景下中小學信息技術教學策略，以期為中小學信息技術教育提供一定參考。

【關鍵詞】中小學 信息技術 教學策略

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0166-01

在素質教育和新課標導向下，當前小學信息技術教育已取得了較大的成就，中小學生信息技術素質有了極大的提升，掌握了基本的利用信息技術解決實際問題的技能。然而，從實際來看，當前中小學信息技術課堂，還存在一定的低效問題，因此，中小學信息技術教師在教學實踐中，必須要徹底轉變教學理念，采用豐富多元的方式，來建構信息技術高效課堂。

一、當前中小學信息技術教學現狀分析

（一）教學設計缺乏科學性

中小學信息技術學科具有綜合性、應用型和靈活性的特點，課程內容與實際生活緊密聯系，教學形式靈活、多樣。但在中小學信息技術教學中，不少教師片面追求效果，教學設計與實際聯系不夠緊密，對于學生的信息技術學習需求調查不夠深入，導致信息技術課堂教學效果不甚理想。另外，教學時間分配不夠科學，由于信息技術教學涉及到理論講解與動手操作，不少教師在課堂上過過講解理論，導致學生只能在有限的時間里進行上機操作，理實脫節直接影響了學生的信息技術知識應用能力培養質量。

（二）課堂學習活動流于形式

課堂學習活動是信息技術教學的重要組成部分，通過利用課堂學習活動，組織學生進行探究、合作和交流，從而達到知識的理解與內化。但因這些課堂活動缺乏趣味性、生動性，加之學生信息技術能力存在個體差異，教師指導不能兼顧到每一位學生，導致學生參與課堂學習活動的積極性不高，也不能全身心的投入到學習之中，匆匆上機，粗略操作，只能習得淺顯知識。

（三）教學手段缺少創新性

隨著信息科技的發展進步，我國教育的現代化程度也越來越高，很多先進的教授手段近年來不斷被引入到教育教學中，極大地提升了我國教育水平與質量。然而，在中小學信息技術教學中，由于教師的創新意識不夠強烈，對于先進教學手段的應用不夠全面、高效，例如，多媒體技術作為課堂教學的有效手段，可以生動、直觀地將教學重難點展示給學生，部分教師老師就將教學工作由多媒體代勞，未有效考量學生的學習需求，導致盡管改變了教學工具，但課堂教學效率沒有得到根本的改觀。

二、提高中小學信息技術教學的有效策略

（一）科學設計中小學信息技術教學全過程

在課前準備階段，教師要做好機房、軟件、網絡和教學素材的準備，提前錄入照片、音樂等素材，避免因計算機軟硬件問題影響課堂教學效率和進度。備課時，要根據學生的知識水平合理制定教學目標，做好知識內容的編排和銜接。例如，以《我的相冊我做主》為例，學習制作電子相冊前，學生必須先要掌握“Replay”軟件應用。在課堂正式教學階段，要利用中小學生愛玩游戲的天性，將教學與游戲結合起來，以活躍課堂氛圍。同時，創設一定的教學情境，吸引中小學生主動進行操作實踐，體驗現代信息技術的魅力。合理分配課堂時間，課堂活動安排要精煉，避免教學內容不夠深化。在練習環節，教師要加強巡視觀察和教學指導，及時指導學生操作，解決學生的問題。信息技術是創新創造的產物，教師要在實踐與探索、交流與合作、評價與反思等過程中，運用舉一反三的手法，引導學生進行創新思考和設計。

（二）以生為本創新教學活動

當前，教師的職責日漸由傳統的傳授知識轉向激勵思考，中小學信息技術教師應積極轉變教學理念，在生本位的前提下，不斷創新課堂教學手段與活動，讓學生在“做中學”，在“用中提高”，注重學生解決問題能力的培養。例如，例如，學習動畫設計內容時，教師可以讓小學生設計他們喜愛的海綿寶寶、灰太狼等動畫角色，讓初中生結合游戲場景設計他們喜歡的游戲人物等，以激發學生的學習興趣。學習制作PPT時，引導學生以周邊的事物為主題進行制作，如美麗的校園、成長的煩惱等。

（三）通過改進教學手段增強課程吸引力

第一，趣味教學法。根據中小學生活潑好動的特點，還可以采用趣味化教學模式。例如，通過《金山打字通》、《青蛙過河》等益智游戲，來吸引學生練習指法。第二，示范教學法。教師進行操作，學生通過觀察教師的操作操作方法和操作步驟，來進行知識學習。例如，在學習用因特網下載相關信息時，教師可先進行網頁下載操作，右擊“文件”，選擇“另存為”，確定保存路徑，輸入文件名，選擇保存文件的類型，點擊“確定”，就可以實現目的。示范教學方法比較直觀，可在教學中合理應用。第三，微課教學法。微課短小精悍，教學資源豐富，學生可以隨時隨地下載學習，對于信息技術的重難點內容，教師可將其制作成微課，供學生課下進行反復學習，便于學生更好地理解和掌握所學知識。第四，動作技能教學法。動作技能法就是在動作技能的教學活動中，綜合考量教學程序、方法、組織形式等因素。其步驟通常是講解、示范、練習、評價。這樣，學生所得的技能才是真正自己習得的技能，能在這些計算機操作技能的基礎上進行更深層次的學習。例如，“學會在Word2003中插入表格”就可以采用動作技能教學法，教師先通過講解，帶領學生認識表格，然后示范表格的“自動制表”插入方法，基礎知識可讓學生自學，學生進行模仿操作。正確完成操作后，接著安排任務，為班主任統計班級人數制作一個表格，學生通過分析表格的內容，確定幾行幾列，然后，插入到Word2003中，最后師生共同進行評價反饋。

三、結語

綜上所述，在信息科技時代，基礎教育中要更加重視和培養學生的信息技術核心素養，使中小學生能有效掌握利用信息技術解決實際問題的方法。教師在信息技術教學過程中，要根據學生的具體學情和個性特點，不斷探索有效教學策略，以促進信息技術課堂教育功能得到最大化發揮。

參考文獻：

[1]尹黎力.微課程在中小學信息技術學科中的運用研究[J].中國校外教育，2017，（16）：160-161.

[2]楊保華.論中小學信息技術現狀與思考[J].電腦迷，2017，（04）：134.

[3]陳晶.新課改背景下提高中小學信息技術教學有效性的策略[J].科教導刊（下旬），2016，（03）：124-125.