關于對初中化學實驗有效教學策略的探討

楊慧

摘要：初中化學教學是化學教育的基礎階段，也是學生必須學習和掌握的重要學科。在新一輪課程改革不斷深入的背景下，倡導“減負”逐漸成為學科教學的主旋律。因而，初中化學教師進行課堂教學時，一方面要努力減輕學生的課業負擔，另一方面要積極探索提高化學課堂教學效率的方法。本文主要結合化學學科特點，聯系作者教學實際，從學習興趣、課堂引入、科學引導及實踐運用四個方面入手，探究有效提升初中化學課堂教學效率的途徑。

關鍵詞：學習興趣；課堂；初中化學教學

化學是初中階段最后一年學生才接觸的新學科。初中化學教學要讓學生認識化學與生活的聯系，初步形成化學意識，為以后深入的學習打下基礎。由于初中化學傳授的知識以基礎知識為主，使得教學內容多、雜、散，為使學生的學習更有效，提高課堂教學的效率是勢在必行的。那么，如何有效提高初中化學教學效率呢？現談幾點建議與同仁共勉。

一、培養學生對化學實驗的興趣愛好

在初中化學教學中，要想有效地提高學生的化學成績，提高初中化學的教學效益，首先要提高學生的學習興趣。如在講授“探究燃燒條件”的實驗時，課前可以先分別在兩塊棉花里各包一塊過氧化鈉固體，上課時請兩個同學分別向兩塊棉花中吹氣、滴水。學生將會觀察到兩個棉花都燃燒起來了的神奇現象。這一下子就調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。然后教師再提供相關的信息，讓學生猜測發生現象的可能原因。最后讓學生自己動手做實驗驗證自己的猜測，從而得出燃燒的條件。培養學生對化學實驗的興趣愛好，有助于端正學生對初中化學實驗的學習態度，并可以有效促進學生的主動學習，這將會使整個教學工作的教學效益得到很大的提升。

二、提高初中化學實驗與日常生活之間的聯系

一直以來，化學實驗都給學生一種高深莫測的印象，使得很多學生在學習時缺乏自信，認為這是一門很難的科學。在化學實驗的教學工作中，如果讓學生一直以這種心態進行學習，那么將會對初中化學實驗的教學工作造成不良影響。因此，在初中化學實驗的教學過程中，教師應加強化學實驗教學內容與學生日常生活的聯系，將與實驗內容相關的日常物品及現象引進到實驗中來，使學生更加親切地體會到化學學科與我們的生活息息相關。在化學實驗教學中，教師可以巧妙地利用學生身邊常見的普通的學習和生活用品進行實驗。如：可以將醫用注射器替代分液漏斗、滴管、反應容器、量筒等進行實驗。

三、巧妙引入

課堂上，教師對學生學習化學興趣的激發是基礎，而巧妙的課堂引入則是關鍵。“好的開始是成功的一半”。良好的課堂引入能夠將學生的興趣激發出來，使他們的思維處于高度活躍狀態，這樣，教學效率自然而然會得到相應地提升。那么該如何巧妙地進行課堂引入呢？可操作的方法很多，創設生動的教學情境無疑是其中最為有效的方法。教師在實際教學過程中可以根據課堂教學內容的不同，靈活創設各種教學情境，以進行課堂導入。如教學元素守恒定律時，筆者利用著名的偽科學現象———水變汽油，一上課時，筆者跟同學們說道：“有一個最新的研究說能把清水變成汽油，只需要簡單地在其中加入某種催化劑即可實現，你們認為這是真的嗎？”學生聽完筆者的表述后，立馬開始討論，并進行小組合作探究，整個課堂瞬間成為學生的天地。學生從最初的猜測，到整個驗證過程結束，都表現出極大的熱情和參與度，爭先恐后地對筆者提問。就是這樣一個簡單的教學情境創設，就能收到十分高效的教學成果，既營造出良好的課堂學習氛圍，又極大地提高學生學習化學的熱情，可謂一舉多得。

四、重視講課效果，幫助學生總結學習方法

九年級的學生面臨著中考，而化學又是新學期的新學科，在化學教學中大部分時間都是在學習新知識，讓學生練習復習的時間有限，因此教師要注重講課效果，讓化學教學精彩而高效。初中化學知識雖然易懂，但沒有好的學習方法，特別是在新課標的大環境下，中考試題越來越注重對學生能力的考查，想要靠死記硬背課本上的知識順利中考是不現實的，因此教師要幫助學生總結學習方法，使學生靈活運用化學知識解決實際問題。首先，讓學生“會聽”。初中化學的知識大都是簡單易懂的，因此在教學中教師只要不講偏或難的知識，學生都能聽懂，重要的是要讓學生會聽。在課前，教師要提醒學生進行預習，為督促學生預習，在上課之初要進行簡單的提問，以使學生對將要學習的知識做到心中有數。經過預習，可以讓學生有針對性地聽講，重點聽自己沒有懂或似懂非懂的內容，填補自己在知識上的漏洞。在教學中，教師還要設計各種問題，隨時對學生進行提問，以集中學生的注意力，讓學生積極參與教學活動，逐漸培養學生聽中質疑和聽中思考的習慣，讓學生在聽課中就能獲得有效的知識。其次，讓學生“會看”。化學是一門以實驗為主的學科，學生在實驗中的觀察力對理解實驗是很重要的。實驗前教師要讓學生明確觀察的目的，是觀察所用儀器和試劑，還是觀察儀器的使用方法和安裝，這樣可以使學生有重點地觀察，利于達到教學目標。初中的化學實驗多，實驗現象也各不相同，單純的記憶不足以應付，教師要幫助學生在實驗中進行比較和聯系。“會看”不僅包括會看實驗，還包括會看教材中的圖表，了解圖表的意義，增長知識.“會看”是在教學過程中慢慢培養的，教師要創造機會，讓學生不斷進步、形成觀察能力。最后，指導學生“會記”。在教學中，不記或什么都記的學生很多。調查發現，大部分學生在課堂上不知道怎么記、記什么，一節課結束還沒抓住重點。在化學教學中，教師要讓學生“會記”。現代課堂大多還是采用板書的形式，教師可把黑板分為三部分，一部分書寫基本概念等，一部分記錄關鍵問題，另一部分板書練習題。中間部分的思考問題是學生記錄的重點，也是教師板書的重點，教師要把知識間的聯系書寫在中間部分，便于學生識記。教師還要指導學生在筆記本上記下自己不懂的問題，留出自由提問的時間，幫助學生解決問題.

綜上所述，要提高初中化學課堂教學的有效性，重要的是激發學生學習化學的興趣，教會學生學習方法，培養學生學習能力，平衡好學生主體性與教師引導之間的關系，并注意聯系生活，以此促進課堂效率的有效提高。