初中語文作文教學實用性與創(chuàng)新性研究

徐少霞

【摘要】從“言本位”角度來說，初中語文教學的主要目的，就是要提高學生語文知識綜合應(yīng)用能力。基于此，初中語文教師在作文教學實踐中，必須要創(chuàng)新教學手段，加強作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究，以培養(yǎng)學生的求異能力、思辨能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學 實用性 創(chuàng)新性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0199-02

初中語文教師在教學實踐中，要認真研究新教材和新課標，科學地制定教學計劃，創(chuàng)新教學手法，引導學生用發(fā)散的思維和求異的思想，來進行作文創(chuàng)新。同時，還應(yīng)當給予孩子正確的鼓勵，幫助他們塑造正確積極的寫作方向，實現(xiàn)作文求異、現(xiàn)實、積極和有趣。

一、當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀及問題

（一）初中作文教學缺少創(chuàng)新性

對于初中語文作文教學來說，部分教師的教學方法和手段過于單一，缺少新意。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，為了有效提高學生應(yīng)對考試作文的能力，初中語文教師一般都會搜集很多優(yōu)秀作文，通過范文的講解，來讓學生品鑒和學習，指導學生作文時如何布局、開篇和結(jié)尾，關(guān)注詞語的運用，如何寫出新意等等。學生如果根據(jù)教師的講解思路來進行作文寫作，勢必就限制了自己的想象力、寫作靈感和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，最終的結(jié)果，就是學生的作文千篇一律、空洞刻板。

（二）初中學生作文缺少真情感

新課改的主要目的，就是加強學生語文知識的應(yīng)用能力，促進學生素質(zhì)全面提高。而在初中語文作文教學中，由于考試要求學生作文必須要積極向上，這導致不少學生在寫作中說假話、空話、套話等，搜腸刮肚、絞盡腦汁地“為文造情”，這種情況也從側(cè)面折射出初中語文作文教學缺少實用性和創(chuàng)新性。因此，要想提高學生的作文能力，初中語文教師就要從作文課堂教學開始，綜合運用各種現(xiàn)代教學手法，來充分激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生學習作文的自覺性和積極性，使之以真情實感和科學理性的態(tài)度，進行作文創(chuàng)新，并做到文思泉涌、佳作頻出。

二、初中語文作文教學實用性的培養(yǎng)

在初中語文作文教學中，教師可以將作文得分的亮點講解給學生。比如，華麗的開題往往給閱卷教師留下較深的印象，而精彩的結(jié)尾對于整篇作文則起到了畫龍點睛的效果，通過相對的完美的首尾內(nèi)容，一篇文章往往會在同類文章內(nèi)脫穎而出，進而獲得較高的分值。對此，根據(jù)初中語文作文教學的實用性，教師可以指導學生采取各個擊破的方法。首先，強化練習作文的開篇。對于不同類型的文章，一般需要練習不同開頭，因此教師需指導學生堅持周記的書寫，這對學生寫作能力的培養(yǎng)的大有裨益，學生只有經(jīng)過長期的寫作訓練，才能在面對中考作文時胸有成竹。同時，實用性的作文教學也可以從其他方面來進行。比如，分析不同類型文章的得分點和亮點。在象征性的文章中，需要借助于敘事的形式來尋找到象征的主題，而且將主題內(nèi)容鮮明的體現(xiàn)出來，從而提升自己作文的高度。例如，曾經(jīng)的一篇作文，在寫作要求上就是圍繞“父親的肩膀”這一話題，對于該類話題作文，學生存在著較多的寫作方向和較大的發(fā)揮空間。不過，對于這個象征性的文章。一旦學生僅僅局限在父親的肩膀上，那么在話題理解上就顯得過于狹隘了。因為肩膀象征著責任，父親的肩膀則表示其在履行自己的責任，而對于學生來說，可以擴展到自己肩負的責任，也包括對家庭的責任和對祖國的責任等。所以，如果學生對擬題人象征寓意準確把握了，那么其寫作的文章就容易在閱卷中脫穎而出。此外，實用性的作文教學方式也主張從多個角度來培養(yǎng)學生的寫作能力，借助于各個擊破的方式來把握作文寫作的關(guān)鍵點是實用性教學的主要目的，通過對要點的把握，學生的寫作能力可以得到顯著提升。

三、初中語文作文教學創(chuàng)新性的培養(yǎng)

相對于初中語文作文教學的實用性，創(chuàng)新性雖然在表面上與之相矛盾，但在實質(zhì)上，兩者又是相輔相成的。一般來說，初中作文創(chuàng)新性的培養(yǎng)，需要結(jié)合學生的自身情況。部分學生由于寫作天賦相對較高，敢于打破常規(guī)，進而寫出酣暢淋漓的文章。對于該類學生，教師加以引導，確保其作文內(nèi)容的實用性，在有能力的基礎(chǔ)上提升自己的創(chuàng)新性。另外，初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的“想象”與創(chuàng)造能力。具體來說，可從如下三個方面進行：一是對學生進行近似性想象的訓練。根據(jù)常見事物特征，從不同角度看事物，闡明這一事物給人的新的感悟，新的啟示。如：“△”這個符號，人們首先會想到是三角形的代號，進而展開和三角形有關(guān)的事物的聯(lián)想：會想到屋梁、鐵塔……由三角形的穩(wěn)定性會想到一種穩(wěn)定的社會關(guān)系，會想到父母子女構(gòu)成穩(wěn)定的家庭關(guān)系，失去一方，家庭不再完整，也不再穩(wěn)定……二是進行延伸性想象的訓練。所謂延伸性想象，就是在已經(jīng)發(fā)生的故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結(jié)局，給故事加上新的結(jié)尾。寓言故事《鷸蚌相爭》的經(jīng)過和結(jié)果是這樣的：蚌張開殼曬太陽，鷸鳥去啄它，被蚌鉗住了嘴，互不相讓，漁翁來了，把兩個都捉住了。試推測之后的故事，它們會怎樣想？怎么說？怎么行動呢？《奧運悲情人物埃蒙斯的2012）），試猜測事情會怎樣發(fā)展？給已知的故事增添新的結(jié)尾，既要注意保持與已經(jīng)發(fā)生的故事情節(jié)一致，又要有新的發(fā)展，新的變化，這種想象的層次就要高一些。三是進行擴展性想象訓練。即將某精練簡潔的文字，補充必要的情節(jié)，增加細節(jié)描寫，詳盡細致地描述其具體情形。李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”李白途中喜聞大赦令，心中的憂悶煙消云散。自白帝城至江陵，途中本是水流湍急，波濤洶涌，而今也覺得船兒輕快，飛逝而下，千里之遙，一日便到……此情此景，通過機智的描述，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

一言以蔽之，初中的作文教學，在初中語文教學中，占有舉足輕重的地位。為此，在初中語文作文教學實踐中，教師一定要針對作文課堂教學中存在的問題，進行深入分析，同時，結(jié)合學生的身心特點、興趣愛好，不斷創(chuàng)新教學手法，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的作文教學模式與方法，以提高作文課堂教學的效率與質(zhì)量，促進學生語文素質(zhì)和作文能力不斷提升，從而順利達成語文教學目標。

參考文獻：

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