談新課改下的高中地理教育優(yōu)化策略

李朝華

摘 要：新課改自推行以來(lái)，對(duì)高中各個(gè)學(xué)科都提出了新要求，并將學(xué)生作為教育的核心部分，教師需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，以適應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)。地理作為高中重點(diǎn)學(xué)科之一，也需要進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新。就新課改形式下如何進(jìn)行高中地理教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)高中地理在新課改要求下的以學(xué)生為核心提出一些優(yōu)化措施，以期更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育教學(xué)；優(yōu)化措施

新課改的推行過(guò)程中，對(duì)高中教育產(chǎn)生了較為深刻的影響。傳統(tǒng)的高中教育以應(yīng)試教育為主，而新課改重視的是對(duì)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。作為高中重點(diǎn)學(xué)科之一的地理學(xué)科，教師需要在新課改中對(duì)原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行更新與裝點(diǎn)，這對(duì)當(dāng)前的新課改是否落實(shí)起到?jīng)Q定性的作用，以此，作為新時(shí)期的高中教師，需要在地理教學(xué)方式創(chuàng)新及優(yōu)化的道路上努力探索。

一、新課改下高中地理教學(xué)模式中學(xué)生的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若想學(xué)生擁有較好的地理成績(jī)，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，是不利于其地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。若教師可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并確保學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒從而影響到學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力、創(chuàng)造力及想象力，便于學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。高中生尚處于叛逆時(shí)期，因此若想學(xué)生可以有效掌握地理知識(shí)，教師就需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科上的研究心理

高中階段的學(xué)生處于青春期階段，仍保持充足的好奇心，此時(shí)教師就需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地理中許多有趣且值得深入探索之處。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將地理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高高中地理教學(xué)的有效性。

二、新課改下高中地理教學(xué)模式該如何優(yōu)化

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)里提到，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必須具備的地理素養(yǎng)，其中包括有地理志趣、地理知識(shí)、地理技能和科學(xué)素養(yǎng)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教育的方向和要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的介紹地理地名及物產(chǎn)，以及地理中事象的特征及分布的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展理念和人物地理關(guān)系理念的核心教學(xué)模式，不僅關(guān)注了學(xué)生是否掌握了基本的地理知識(shí)以及應(yīng)用其解決地理問(wèn)題的能力，還關(guān)注學(xué)生的理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、健康情感以及積極心態(tài)等綜合素養(yǎng)。

（二）滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要

新課改定位于提高學(xué)生素質(zhì)，改變了以往的以文本為中心的情況。因此，加強(qiáng)地理知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展現(xiàn)狀的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)情以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）重視學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法

新課改強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，例如開(kāi)展一些合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，包括地理勘測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)或者地理專題研究實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及方法的關(guān)注，學(xué)生往往采取的學(xué)習(xí)方式是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，這樣換取的高分是無(wú)意義的。新課改注重的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)以及過(guò)程部分，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作研究，有效發(fā)展自己收集及處理地理信息的專業(yè)技能和綜合能力。

（四）注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

地理新課改還指出：“重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”因此，教師需要關(guān)注對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，改變以往的采取考試的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的自由性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并逐漸嘗試弱化考試的人才篩選方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生學(xué)情及身心發(fā)展特點(diǎn)，不同個(gè)體之間具有的差異性，對(duì)學(xué)生做出實(shí)際有效的個(gè)性化評(píng)價(jià)，并尊重學(xué)生，避免給予其身心上的壓力。

綜上，地理的學(xué)習(xí)是與實(shí)際生活有關(guān)的，離不開(kāi)學(xué)生的用功學(xué)習(xí)以及教師的耐心引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中注意人性化教學(xué)，留給學(xué)生自由空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以達(dá)到新課改對(duì)新時(shí)達(dá)人才的需求。新課改的高中地理教育模式，既是高中教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是時(shí)代發(fā)展的需要。教師只有不斷探索、優(yōu)化與創(chuàng)新，才能使得高中地理課程更有意義。

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編輯 段麗君