略談新課改下如何上好高中音樂欣賞課

江萍艷

摘要：高中音樂鑒賞教學，除了引導學生對中外音樂史、音樂家及其音樂作品等作具體分析研究和了解之外，應當重視培養學生音樂鑒賞能力，通過學習明確音樂與人生的關系，掌握聆聽鑒賞音樂的方法，提高音樂審美水平。

關鍵詞：音樂欣賞課；注意；情感激發

高中音樂鑒賞課作為新的高中藝術教育的一個重要模塊，已經以一個全新的姿態呈現在我們面前如何針對新的課改要求，高中音樂新課標提出：“音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，具備良好的鑒賞能力對于豐富情感，陶冶情操，增進身心健康有重要意義。”高中音樂教材中選編了大量古今中外的音樂作品，為培養學生審美能力，陶冶情操提供了很好的素材，因此，為了讓更多的名曲進入學生心靈，讓學生更好地欣賞音樂、體驗音樂從而熱愛音樂，在新課標下如何上好高中音樂鑒賞課就顯得十分重要。那么，如何上好一堂高中的音樂鑒賞課呢？ 我認為，關鍵要改變傳統的教學模式，利用先進的教育理念和教學模式。在教學中應注意和重視以下幾點。

一、從感覺上讓學生認識音樂作品

傳統的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學生被動地接受為途徑.比如一般先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家的情況；然后進行欣賞。其實“在未欣賞音樂之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”，這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位。往往出現教師講得頭頭是道，如癡如醉， 學生聽得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬場面。欣賞教學重在培養學生的聆聽習慣，有時教師一味地強調作曲家創作目的、表現、意圖、而忽略培養學生習慣，不考慮學生的認識基礎，個性特點，把自認為最完美的理解灌輸給學生，把音樂作品說“死”說“僵”，也是不符合教育規律的。我們探求的一種欣賞途徑是，不從作品感受、作曲家的創作意圖開始講解，而是從學生的實際出發，以學生為主體，先欣賞，具體表現為課前不告訴作品名稱，作者情況等，讓學生聆聽音樂作品。感受音樂特點、情緒、根據自己的經驗、理解音樂、展開想象，之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、舞編等形式進行表演，這種教學，有可能會與作家的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象，都是通過認真聆聽而得到的具體實在，課室上往往同學們聽得認真，教師講得輕松，氣氛活潑熱鬧，同時也使學生有一種成功感。

二、在聽力的基礎上培養學生的樂感

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要引導學生在聽覺上感受音樂，就必須引導學生的聯想和想象力，來感受體味任何一首歌曲。比如貝多芬的《命運》，一聽給人一種震撼感，歌曲《娃哈哈》給人一種歡快感，二胡曲《二泉映月》給人一種悲傷感。這些歌曲一聽基本上可以感覺到曲子的大意。也就是說先給學生聽一些類似這樣的曲子，來培養他們的聽覺能力。其次，在歌唱時，應調動起儲存在大腦中的豐富記憶表象，也就是生活的畫面，展開想象的翅膀自由飛翔。如唱《在希望的田野上》時，學生如身臨其境，仿佛祖國的優美畫面、一片豐收的氣象都盡收眼底；唱《大森林的早晨》時，學生可以聯想到穿森林 ，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動人情景，有了這樣的聯想和想象，那些高中生們的音樂聽力就可以上一個臺階。

三、提高學生的識譜能力

前面我們已經講過最好的老師是學生的興趣，有了興趣學生就會去鉆研。由此學生對歌曲產生了“興趣”，接著就有“求”的欲望，這時，我們教師就應提高他們的識譜能力，掌握有關的樂理知識，高中音樂課畢竟是少的，但我們必須在短時間內講授一些音樂知識，這對于他們的音樂成長是極為重要的。特別是識譜，高中音樂欣賞書大多是五線譜.由此識譜是學習歌唱的第一步，學習讀譜，重在節奏與音高的練習，音樂有許多元素，如：旋律、節奏、音色 、調式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。以速度為例，歌曲《團結就是力量》是行進速度，而《手拉手》是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會影響音樂形象的塑造。演唱者應對作品的曲式結構進行分析，對歌曲的情感了解清楚，如《白毛女》這首歌曲，開始段落表現了翻身農民由衷地歌唱生活的形象，緊接著把人帶入舊社會受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦 、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經過新舊社會的對比，翻身農民對黨的感激之情更加強烈，演唱時更富于激情。

四、加強學科間的相互滲透，提高文化素養

新課改強調學科綜合，讓學生從多方位、多角度來接受音樂教育。音樂是一門綜合藝術，它常常同其它藝術門類，如詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術、建筑等結合在一起。這些藝術門類所表達的形象，大多具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術表現的非具象性相互補充。音樂與這些姊妹藝術的結合，豐富了音樂藝術的表現形式。因而，要提高學生欣賞音樂作品的能力，還應在以音樂為本的基礎上，加強與語文、美術、地理、外語等學科的橫向聯系，這樣學生才能全方位地把握作品的藝術風格，擴大自己的文化視野。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，可以結合語文科的特點訓練學生配樂詩朗誦，讓學生更深刻地體驗音樂與朗誦相結合，可產生相得益彰的效果，更快進入歌曲的意境中，同時也在不經意間提高了學生的文化素養。介紹京劇時，結合美術作品中的京劇臉譜來欣賞，在視覺上就會加深學生的印象。有人說“音樂是流動的繪畫，而繪畫是凝固的音樂”，由此可見這兩種學科的結合是多么必要及完美。

總之，在高中音樂的欣賞教學中，教師不應局限在自己的“播放”和學生的“聽”上，更應重視對學生與音樂情感交通的引導，要在明確音樂欣賞教學的目標上，培養學生的綜合素質，教學的重點應放在對學生欣賞能力的培養上。在教學中，應注重對學生進行欣賞方法及綜合素質的教育，想辦法調動學生的多重感官，幫助學生學會自主、自覺的欣賞音樂。

參考文獻：

[1]李穎.淺談高中音樂欣賞教學[J].時代報告（學術版），2011（12）：206

[2]楊梅.淺析高中音樂欣賞教學[J].都市家教，2013（5）：274