基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

韋強(qiáng)

摘 要：教學(xué)改革是近幾年我國教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)話題，無論是哪一門學(xué)科教師，都面臨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)改革之后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為教師開展教學(xué)需要關(guān)注的教學(xué)指標(biāo)之一。高中化學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也在不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程。針對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

學(xué)科核心素養(yǎng)所涵蓋的范圍比較廣泛，它不僅指學(xué)生掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，還包括學(xué)生對學(xué)科知識的運(yùn)用、學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)生的綜合能力等多個(gè)方面。高中化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在過去完全以提升學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的化學(xué)課堂上，很少有教師會思考自己的教學(xué)過程能否提升高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師的教學(xué)過程缺乏對學(xué)生能力與道德的培養(yǎng)。而在深化教學(xué)改革之后，高中化學(xué)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題

1.對學(xué)生動手實(shí)踐不夠重視

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識都是經(jīng)過大量的反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出來的，所以化學(xué)應(yīng)該是一門重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科。但是，在以前的應(yīng)試教育理念下，我國高中化學(xué)教師一門心思想著怎么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)教學(xué)也以理論課為主，學(xué)生很少有做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，導(dǎo)致大部分學(xué)生都只有理論知識，而實(shí)踐動手操作的能力不強(qiáng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

我們學(xué)習(xí)知識的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的各種問題，用知識來提升自己的生活質(zhì)量，所以無論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。但是傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)脫離了生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，教師沒能把化學(xué)知識的講授融入生活當(dāng)中。這樣的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生感覺枯燥、不好理解，降低了化學(xué)教學(xué)的效率。

3.教學(xué)考核體系不科學(xué)

雖然我國現(xiàn)在大力提倡素養(yǎng)教育，各學(xué)科的教師也開始積極進(jìn)行教學(xué)改革，但是高中化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的教學(xué)考核體系與傳統(tǒng)教學(xué)相比依然沒有很大變化。化學(xué)學(xué)科的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)還是以對學(xué)生的分?jǐn)?shù)考查為主，而對學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等各方面能力的考查并沒有比較好的辦法，這就導(dǎo)致了很多教師都是空喊教學(xué)改革的口號，難以把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

二、高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

1.不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對學(xué)生各方面能力提升的主要平臺，學(xué)生只有親自動手去做實(shí)驗(yàn)才能對化學(xué)知識的理解更深刻，知道化學(xué)公式、化學(xué)原理的由來。所以化學(xué)教師一定要認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)到真本領(lǐng)。為了保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中一定要注意以下兩個(gè)問題：

（1）在組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑤蛯W(xué)生做好實(shí)驗(yàn)演示。給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)有兩方面的好處：一方面，通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀看，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的了解，對學(xué)生之后自己做實(shí)驗(yàn)有很好的指導(dǎo)作用。另一方面，高中化學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果是一些危險(xiǎn)性很大的實(shí)驗(yàn)教師可以不讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師做的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看著教師做演示實(shí)驗(yàn)也能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)牢牢記住。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做“鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以自己先用實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，在演示過程中，教師一定要先向?qū)W生說明鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理，并且在做每一步實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候都把注意事項(xiàng)向?qū)W生說明。

（2）規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。規(guī)范的操作是保證實(shí)驗(yàn)成功和實(shí)驗(yàn)安全的前提，而做好實(shí)驗(yàn)記錄是為了做完實(shí)驗(yàn)之后，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，得出需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。比如，從實(shí)驗(yàn)儀器的擺放位置、使用方法，到做實(shí)驗(yàn)的步驟流程，教師都應(yīng)該對學(xué)生提出比較規(guī)范的要求。

2.讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)教學(xué)中的大部分內(nèi)容都是化學(xué)概念、公式與化學(xué)原理，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)需要打牢基礎(chǔ)，這些知識看似枯燥單一，但它們都是從生活中總結(jié)出來的，學(xué)好這些知識會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有很大提升。為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更容易地把化學(xué)知識學(xué)習(xí)透徹，教師一定要追本溯源，從生活中得出化學(xué)知識的各種現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的各種催化劑，如二氧化錳、氧化銅時(shí)，一定要結(jié)合這些催化劑在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例去講解。可以給學(xué)生播放生活中應(yīng)用這些催化劑來生產(chǎn)各種產(chǎn)品的視頻資料，也可以用學(xué)生能夠見到的生活現(xiàn)象去舉例。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式做出適當(dāng)?shù)母淖儯尭咧谢瘜W(xué)教學(xué)從重理論轉(zhuǎn)變到理論與實(shí)踐并重。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（7）.

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編輯 趙飛飛