試論課堂教學改革的著力點

吳芳蘭

摘 要 在新時期的教育教學背景下，新教育理念得到了越來越多家長和老師的認可與使用，教育領悟的改革在多個層面上同時進行著，如何有效變革傳統的教育思維和課堂教學模式，如何通過課堂變革引導學生更加高效的學習，成為考驗教師教育智慧與教學能力的主要標準。而在所有教育領悟的改革中，課堂教學的改革是最主要的一個環節，它決定著課堂教學效果好壞和學生知識學習效率的高低，所以在初中數學科目的課堂教學中，教師要積極立足于自己的課堂教學實際，從多個方面推進數學課堂教學的變革。

關鍵詞 初中數學；課堂教學；改革方向

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0001-01

在學校教學中，由于不同知識科目具有不同的教學要求和教學內容，在課堂改革中的著力點也不盡相同，這需要教師充分考量每一個知識科目的教學特點，結合班級學生的現實學習需要，采取更加具有針對性的課堂教學改革舉措。在初中數學科目的課堂改革中，教師就要將學生學習主體與數學知識多樣性、復雜性的特點充分結合起來，從課堂教學模式變革、師生之間關系改變和整體學生教學目標調整等三個主要方面出發，通過課堂改革促進學生更好的學習與成長。

一、改革課堂教學模式，激發學生數學知識學習積極性

對于初中數學科目的改革，改革課堂教學模式是一個中心性的環節，因為課堂教學模式是連接學生主體與具體數學知識內容的橋梁和紐帶，課堂教學模式的選擇不僅會直接影響到具體課堂教學流程的設計，還會影響到學生對于知識的深入學習與掌握。改革數學課堂教學模式，就是要打破傳統講授式課堂教學方法的弊端，改變長期以來學生一直處于的一個知識被動接受和課堂被動服從的地位，真正激發起班級學生數學知識課堂學習的積極性與主動性，讓學生成為課堂教學活動的中心和主體。

比如，在初中數學課程“三視圖”的教學過程中，首先，教師要給予學生講授本課數學知識的主要內容和學生在知識學習中需要重點關注的地方。然后，教師在黑板上畫出幾個常見的正方體、長方體、圓柱體等立體圖形，引導學生通過自主觀察，在紙上畫出自己觀察到的三視圖。在這一過程中，要給予班級學生充分的學習自主權，同時教師也結合學生的具體學習情況，加強對于學生的指導。最后，教師要引導班級學生自主總結三視圖觀察和學習的相關技巧方法，讓學生不斷深入的學習和思考。

二、改革師生之間關系，建立起更加和諧新型師生關系

師生關系在學校教育中，是最主要、也是最重要的一組關系，師生關系處理的好壞，在很大程度上影響著課堂知識教學效果的好壞。受到傳統教育教學觀念的影響，師生關系在課堂教學中更多的表現為“以教師為主、學生為輔”，這不僅顛倒了師生之間課堂關系的主次性，還會影響到學生學習興趣的激發與調動。新課程改革明確指出，新時期的師生關系應該是“學生作為課堂知識學習的主體，教師作為學生知識學習的引導者與幫助者”，這樣才能真正在初中課堂中建立起相互學習、相互促進、教學相長的師生關系。

比如，在初中數學課程“等腰三角形”的教學過程中，首先，教師要帶領班級學生復習有關三角形的相關知識，讓學生加深對于本課知識的認識，為接下來的深入學習環節做好準備。然后，教師在之前具體講解的時候，要一邊進行理論講授，一邊向學生提出問題，讓學生充分認識到課堂主動學習參與的重要。最后，教師要同學生進行充分對話與交流，讓每個學生都說一說自己的學習收獲與感悟，在有效的交流互動中增強師生之間的信任。

三、改革學生教育目標，加強對于學生全面發展的培養

無論在哪一教學階段的教育教學中，教育教學目標都是指引課堂教學開展的主要標準，小到一節課、一個知識點的講解，大到一個學期、一個教育時期的教學都需要具有明確的教育目標。但是傳統的教育教學目標存在著一些不合理性，主要體現在過于追求課堂教學的效果和成績，甚至出現“唯成績論”的一元標準，這不利于學生的全面學習與成長，所以在初中數學的課堂改革中，教師要在教學目標的設定上更加多元化，在加強知識講授的同時，也側重對于學生學習能力和習慣的培養。

比如，在初中數學課程“二元一次方程組”的教學過程中，首先，教師在之前講授時，采取引導學生自主探究和分小組合作學習相結合的形式，鍛煉學生的學習能力。然后，教師要有意識的加強對于自主學習意識和良好數學學習習慣的培養，鼓勵學生在課下加強對于本課數學知識的練習鞏固，養成及時復習的學習習慣，實現對于本課數學知識的全面掌握。

對于初中數學課堂教學的改革，教師要始終做到學生學習主體、具體教學內容和有效教學模式三者的有機統一，通過課堂有效的教學引導和幫助，提升學生數學知識學習效率的同時，促進學生更好的發展。

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