多媒體在初中數學教學過程中的利弊分析

廖國武

摘 要 隨著社會經濟的不斷發展，多媒體輔助教學在教育領域中得到了較為廣泛的應用，在初中數學教學中多媒體的應用使教師備課、課堂講授、學生的課后復習等方面更為輕松，成為了教師與學生的好助手。筆者在本文主要對多媒體在初中數學學科教學過程中的利弊進行了深入的分析，同時針對多媒體輔助教學中存在的問題展開了論述，希望能夠為相關的教育人員提供參考建議。

關鍵詞 多媒體；輔助教學；數學教學；優勢；劣勢

中圖分類號：TN915.43，Q321+.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0018-01

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體輔助教學、現代的信息技術逐漸被應用到實際的教學中來，多媒體輔助教學在實際的數學教學過程中，不僅能夠將圖像與文字更為巧妙的結合起來，而且能夠幫助學生更好的理解較為抽象的數學知識，使數學課堂的趣味性得到有效的提高，下文筆者將從多媒體應用的利、弊兩方面展開分析。

一、多媒體在初中數學教學過程中的優勢分析

（一）開拓教學模式，增強學生的學習熱情。學生在傳統的教學模式中常常因單一的教學方式而感到乏味、厭倦、長久下去將影響整體的學習效率，在新課標改革的教學規范下，強調了教學方式的改變，在應用情景教學的基礎上重視學生的主體地位，意在以興趣學習作為教學的主要切入點。多媒體的應用使較為單一的圖片和語言以靜態的形式轉變為動態的形式呈現在學生面前，學生所看到的圖像更為直觀、立體，再加上教材資源的充分整合，使語言知識的傳達更有穿透力更便于學生理解，提高了數學教學的真實感和表現力更好的激發了學生的課堂積極性。

（二）加強了教學的直觀性。在多媒體教學應用的過程中教師可以應用計算機設置相關的教學課件和授課程序，然后在課堂上通過幻燈片多媒體大屏幕的形式為學生展現教材知識，使教材知識更為直觀的體現出來，學生能夠通過大屏幕更為直觀的了理解數學知識，對于數學思維的深入更為具體化，教師的課堂教學理念更為形象化。例如，教師在講授二次函數y=ax2+bx中兩個系數a和b對所示圖像的影響，教師可以在設置課件的過程中應用大量的演示，將a和b兩個系數以不同的方式輸入讓學生能夠在動態變化中觀察數量變化與關系結構，最后通過觀察和思考得出a和b兩個系數對二次函數圖像的影響。這樣的教學應用使學生在傳統“聽數學”的學習方式下轉變為“做數學”的學習方式，不僅發揮了學生的創造力和思考能力，而且能夠使學生在探索的過程中體驗到數學知識的樂趣，從而提高了整體的課堂教學效率。

（三）節省資源提高教學效率。教師應用多媒體教學方式能夠節省畫圖時間、抄題時間、筆書時間，教師可以在課前應用計算機進行PPT教學課件的設計，將畫圖、例題用計算機輸入的方式設計到PPT中，替代了在課堂上的畫圖時間，使教師能夠在課堂上有更為充裕的時間和精力進行知識的講授和復習。而且教師通過網絡資源能夠獲取最新的教學信息和課件設計方法，并將這些信息以多媒體的形式反饋給學生，通過經驗的總結與課后的教學評價，教師很容易總結出一個適合學生、適合自己的教學方式，從而提高數學課堂的教學效率。

二、多媒體輔助教學中存在的問題

首先，教師僅在公開課上應用多媒體輔助教學，而平常課上很少應用，這一現象表明了各別教師利用多媒體使自己的公開課能夠評比為優秀課堂，而并沒有實質意義上的發揮多媒體輔助教學的優勢。其就是教師在應用多媒體輔助教學的過程中將教材知識盡數搬到多媒體大屏幕上，增加了學生聯系知識點的難度，不利于學生進行知識的總結。

三、多媒體在初中數學教學過程中的劣勢分析

（一）課件制作方面不符合實際的教學要求

目前還有一部分初中教師并沒有經過較為專業的培訓，信息技術應用方面較為薄弱，所以在制作教學課件的過程中呈現了吃力的現象，甚至有的教師不會應用計算機制作教學PPT，通常都是在網絡資源中搜索下載或者是通過朋友幫忙制作，基于這一情況，教師所使用的教學PPT就不能夠保證其完全符合實際的教學需要，達不到人機協同師生兼顧的需要。而且當PPT課件中內容繁多，章節復雜的時候，教師在課堂上很難靈活調整，學生的接收能力有限，這樣一來使學生對知識的消化受到了一定程度的影響。再有就是多媒體的教學應用雖然在傳統教學的基礎上節省了大量的繪圖與抄題時間，但是通過大屏幕、幻燈片形式的教學，減少了教師與學生之間的肢體語言交流，不利于師生關系的增進，逐漸淡化了師生之間的情感交流。

（二）師生主觀水平存在缺陷

教師的水平在某種程度上反應課堂教學質量，計算機應用技術的限制與課件的依賴性是多媒體教學應用過程中的一個弊端，教師一旦對課件產生依賴性，那么就會失去教學的自主性。

例如，教師在課堂教學過程中僅僅單方面的為學生播放幻燈片，不做任何講解、甚至沒有師生互動，那么將大大降低課堂教學效率，還有各別教師為了節省自己的時間將名校教師的PPT下載使用，完全不結合實際的教學情況，這一方面也直接威脅著教師的教學效果。

（三）課件的應用與學生的思維相結合

學生思維的積極性在初中數學課堂教學中尤為重要，由于教學課件都是課前設計好的，教師在課堂上根據課前所設計好的課件進行教學，忽視了學生邏輯思維的實時性。

例如教師并不能夠在制作課件的過程中完全了解學生的解題思維，所以多媒體課件與學生的思維結合不嚴密是多媒體教學應用的另外一個弊端。

參考文獻：

[1]萬亞妮.初中數學教學中多媒體應用之利弊[J].中國教育技術裝備，2012（13）.