多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合探究

張偉才

摘 要 多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，是教育改革的發(fā)展趨勢，也是讓學(xué)生更加全面健康發(fā)展的根本。在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高興趣，著實(shí)為一大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；融合

中圖分類號：TP37，A，C956 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0009-01

多媒體技術(shù)在現(xiàn)在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，是人人需要掌握的一門技術(shù)。多媒體技術(shù)可以讓人更好的直面問題所在，或者說是更形象的了解問題，解決問題。隨著國家的重視，改革開放幾十年的發(fā)展，無論教育局還是社會各階層都對多媒體有了一定的重視。而從小接觸多媒體這無疑是對祖國的花朵們有心的栽培，也是身處當(dāng)今社會所必須的基本要求。

一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合優(yōu)點(diǎn)

（一）讓初中生初步形成數(shù)學(xué)建模的思維

對于數(shù)學(xué)建模而言，多媒體技術(shù)無疑是最基礎(chǔ)的一門技術(shù)。而更好的數(shù)學(xué)建模會讓學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)如此有趣，更有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，很好的理解數(shù)學(xué)。而多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是離不開數(shù)學(xué)建模的，教學(xué)時(shí)可以用matlab、Mathematica、lingo、SAS等軟件解決初中數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容。使學(xué)生更好的理解函數(shù)圖像，幾何圖形，代數(shù)等內(nèi)容。當(dāng)然也可以讓學(xué)生當(dāng)做一種興趣，開發(fā)智力的同時(shí)發(fā)掘數(shù)學(xué)的有趣性，提高學(xué)生的上課積極性。

（二）讓學(xué)生更形象的了解數(shù)學(xué)知識

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)所涉及的對象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等都不屬于多媒體技術(shù)。雖然它看似復(fù)雜，但通過多媒體技術(shù)的處理，可以很形象的把圖案或者函數(shù)圖像展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的了解知識點(diǎn)，更喜歡遨游在數(shù)學(xué)知識的海洋中。

（三）教學(xué)質(zhì)量得以更好的發(fā)展

1.教學(xué)質(zhì)量提高

初中數(shù)學(xué)雖說難學(xué)但是也沒有高中數(shù)學(xué)那么多的思維，卻也是和小學(xué)數(shù)學(xué)不能比的。初中需要思維去思考一道題的邏輯性，就比如幾何證明題，光知道那些定理和推論是不行的，最重要的是要學(xué)會應(yīng)用。而一道證明題不是一個(gè)定理或推論就能解決的，需要很多定理或推論，而這就需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。而多媒體技術(shù)恰恰可以互補(bǔ)這一缺點(diǎn)，使學(xué)生的更直觀的觀察一個(gè)圖形，以便更好地解決問題。使教學(xué)的效率提高。

以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)太過死板，沒有現(xiàn)在的活套。原來的數(shù)學(xué)教學(xué)也可以死記硬背，硬套公式，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)變化莫測，即使老師看似簡單，但對于學(xué)生而言，還是相對較難。畢竟現(xiàn)在的題目大多形式多樣，學(xué)生難以理解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在之前的基礎(chǔ)上縮短學(xué)生理解的時(shí)間，更直觀形象的展示給學(xué)生，也會使學(xué)生理解的更加快速，達(dá)到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)可以更有效的總結(jié)、概括知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力同時(shí)使學(xué)生更好的消化初中數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。

比如，有理數(shù)分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)；而整數(shù)有正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)之分；分?jǐn)?shù)為正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。另一方面也可以把有理數(shù)分為正有理數(shù)、零、和負(fù)有理數(shù)；而正有理數(shù)為正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)；負(fù)有理數(shù)分為負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。這是通過多媒體技術(shù)的篩選而得到的概括性有理數(shù)，而不像數(shù)學(xué)課本那么零碎，顯得復(fù)雜。而且通過多媒體技術(shù)的概括也對教師的教學(xué)起到了縮短時(shí)間的作用，是老師的教學(xué)質(zhì)量可以提高，讓老師教學(xué)生更多有趣，復(fù)雜的知識點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合的方法

（一）制作數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣

初中生相對而言，處于剛剛情竇初開的青春期，不免還有稚氣，而投其所好的教學(xué)方式無疑會讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)。而教師通過在課堂上與知識點(diǎn)相結(jié)合制作一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，這樣更能提起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生更輕松的學(xué)到該學(xué)到的東西。多媒體上實(shí)施這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，新穎而富有趣味，使課堂也更加活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會提高。

如在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課時(shí)，一只螞蟻和一只蜘蛛從同一點(diǎn)出發(fā)走不同的路最后到同一點(diǎn)，先讓學(xué)生猜測誰先到，接著用動畫演示。動畫中的螞蟻和蜘蛛牽動著學(xué)生的情緒，就像是在童話故事之中一樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學(xué)生可以全身心的、很快地投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）多媒體創(chuàng)建情景，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要創(chuàng)建生動形象的課堂，使課堂告別“一支粉筆，一位老師，一堂課”的模式，那就需要教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建生動的動畫，創(chuàng)建情景而使學(xué)生更加全身心投入課堂。

比如在表示正數(shù)和負(fù)數(shù)之分時(shí)，可以提到我國的最高峰珠穆朗瑪峰8844米，而新疆吐魯番盆地為低于海平面155米，若海平面的高度為0，則它倆如何表示。這樣不僅更直觀的表示了正數(shù)和負(fù)數(shù)之分，也交給了學(xué)生地理知識，兩全其美還為課堂節(jié)省了時(shí)間。

三、結(jié)束語

合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單。當(dāng)然多媒體的使用也應(yīng)該適可而止，決不是多多益善，要正確結(jié)合教學(xué)實(shí)際來恰當(dāng)運(yùn)用。只有這樣，課堂教學(xué)效率才會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面、科學(xué)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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