談初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣德兵

摘 要 由于理科學科的特點，需要學生在物理上具備創(chuàng)新意思，才能在學習理科的知識上發(fā)揮自己的想象力，學習更多的知識。因此初中教師應該轉變教學方式，借助物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。文章當中便對于在初中物理實驗教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法進行了研究。

關鍵詞 初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0010-01

物理學科是一門對于學生實踐能力十分看重的學科，尤其在初中物理學習期間，學生頭一次接觸專業(yè)性的物理知識，在這個階段教師應該加強學生對于學習物理知識的興趣，提高學生的實踐動手能力。而且初中物理大多是與生活當中常見現(xiàn)象息息相關的，更應該加強學生對于初中物理知識的掌控。

一、創(chuàng)新能力的定義

所謂的創(chuàng)新能力就是指突破傳統(tǒng)的觀念，利用新思維創(chuàng)造新觀念。而初中學生的創(chuàng)新能力就是指學生在學習過程中，在繼承原本知識的基礎上，利用自己的探索精神和非正常的思維方式，獨立思考進而解讀疑難問題的能力[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非在朝夕之間，初中學生學習心智尚不穩(wěn)定，而且初中作為學生學習的關鍵階段，在初中物理教學實驗中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要教學目標勢在必行。

二、初中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）教學設備過于簡陋。物理屬于自然學科，其學習內(nèi)容以實驗為主，投入物理教學設備的教學經(jīng)費有限，致使物理教學設備陳舊簡陋，嚴重阻礙我國初中物理課程的推進，不易于培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力。

（二）教師的教育理念陳舊。受傳統(tǒng)的教學理念影響，初中物理教師的教學方法以及教學模式是以提高學生的考試成績?yōu)橹鳎瑐鹘y(tǒng)的教學模式確實可以有效提高學生應試成績，但是卻無法幫助學生提升學習能力、操作能力、實踐能力以及綜合素質，可見這種教學方式具有很強的滯后性。

（三）學生學習積極性差。受傳統(tǒng)教育模式影響，我國大多數(shù)初中學校依舊沿襲“我講你聽”和“我分析，你記錄”的物理教學模式，這種教學模式導致學生上課注意力不集中，降低學生的物理學習熱情，久而久之，導致學生學習積極性減退，學習成績無法提高，各初中學校的升學率無法達到理想指標。

三、初中物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）結合學生的實際情況，切實激發(fā)其學習興趣

在激發(fā)學生學習興趣之前，教師需要先對學生的自身特點進行全面的了解。實際上，學生的現(xiàn)實生活與物理知識之間是息息相關的，常常會在生活中出現(xiàn)諸多的物理元素，即便是較為常見的生活現(xiàn)象中依舊存在著專業(yè)性的知識內(nèi)容。為了使得物理教學效率得以提升，教師應及時了解學生的日常生活，從而創(chuàng)設出生活化的教學情境等。如此一來，學生便可結合生活經(jīng)驗感知物理知識。借助學生熟知的生活用品以及學習用品開展實驗性的教學活動，能夠激勵學生參與其中，當學生的參與意識以及親切感得到增加之后，最后往往會使得學生高效的理解所學內(nèi)容。

（二）借助物理實驗的結論，鍛煉學生的思維能力

學習的最終目標就是使其得以用于現(xiàn)實生活中，在此之前學生必須先對所學內(nèi)容有所掌握。當學生掌握到一定的程度的時候，方可將其與學生的實際情況結合起來。在實驗活動結束之后，不僅僅有理想化的成果還會有部分問題的出現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，物理教師可先將實驗的結果進行分類總結，尤其是將各種問題及時提出。將學生理解范圍內(nèi)的問題提出，鼓勵學生發(fā)揮自己的思維能力且借助實踐經(jīng)驗再次自主實驗。這樣一來，學生不僅僅能夠掌握更加熟練的技巧，還能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)新意識等思維能力。

（三）創(chuàng)設實驗探究活動，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

實施實驗探究活動的時候，應積極激發(fā)學生的實驗興趣，同時幫助學生增強內(nèi)在的求知欲。無論是學生的科學性素養(yǎng)還是創(chuàng)新精神，均需及時得到教師的重視，故而教師應及時設計出合理的實驗活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師應允許學生大膽創(chuàng)新，為實驗增加一定量的內(nèi)容，確保部分探究性的要素得以被挖掘出來。

（四）做好實驗教學過程中的點撥與指導

（1）教師進行實驗演示。教師自身擁有深厚的物理知識，由教師來進行實驗的演示，其一，教師能夠在演示的過程中更好地向學生呈現(xiàn)實驗的結果。其二，教師在演示的過程中能夠邊進行演示，邊向學生提出相關的物理現(xiàn)象的問題，來引導學生進行物理知識的探究，從而使學生更好理解其中的定理。尤其是在教師進行實驗的時候。示范實驗在初中物理教學中廣泛應用，作為廣泛使用的實驗教學方法。示范實驗是教師通過個人示范看到學生，在示范實驗過程中，學生可以親自看到整個實驗過程。教師在實驗過程中，學生可以很容易地解釋，包括實驗過程的解釋和實驗中應注意的事項。

（2）學生自行進行物理實驗。學生自行進行物理實驗，便是學生將所學的知識與實踐相結合的一個過程。因此在教學的過程中，教師應該積極引導學生自己進行物理實驗，而且學生通過自身的親自操作，能夠加強學生的實踐動手能力，并且加強學生思維的專業(yè)性、物理學科的理性思維，從而更好地在實驗當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結語

由以上內(nèi)容可知，無論教師采用哪一種實驗教學手段，均需時刻關注學生的主體性是否得到發(fā)揮。而且在采用實驗教學方式的時候，必須充分考慮到學生的年齡特點以及興趣所在。在此基礎上，對其創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識進行專業(yè)性的培養(yǎng)。在條件允許的情況下，教師還可將其帶出教室，真正在實踐的過程中增強其創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]于恩坤.淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學苑教育，2017（4）：70.