激發興趣 培養創新意識

范靜

摘 要 隨著現代多媒體教育在小學教育領域的廣泛應用，借助豐富的資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向，培養學生的學習方式和教師的教學方式，提高學生的信息素養具有十分重要的作用。現代多媒體教育資源不僅為教師提供了因材施教的教學環境，也為學習者個性化發展提供了物質基礎。

關鍵詞 多媒體資源；興趣；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0011-01

數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“激發學生學習興趣，培養創新意識，鼓勵合作學習，相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”新課程標準中指出：“應讓學生具備創新精神，合作意識和開放的視野。”并明確要求，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求，學生對數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，來激發興趣，培養創新。

隨著現代多媒體教育資源在小學教育中的普及與廣泛應用，為新課程的實施創造了有利的環境。小學生對一切都存在著好奇心和新鮮感，從心理特點說，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的，新穎的內容所吸引。

一、充分利用多媒體資源，引導學生動手，誘發求知欲望

由于低年級兒童具體形象思維占優勢，更需要有可感知的具體事物來支持思維的進行。在引導過程活動中，創設情境，誘發學生的求知欲望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探究者。如：運用多媒體資源創設情境激趣，能使學生以愉快的心情、飽滿的情趣、濃厚的興趣投入到學習中。

在教學北師大版一年級數學上冊《玩具》（這節課的主要內容是認識1—5）時，就讓學生在多媒體資源的樂園中，自己先數一數，再選擇木棒擺一擺，整個操作過程中獨立思考，充分感知，學生的思維非常活躍，通過自己看到的或想到的，因此擺法更是五花八門了。

二、尊重自主權利，根據不同層次的學生，精心設計練習，促使積極參與，全面發展

根據低年級兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供有具體生動的學習情境，吸引每一位學生很快參與到數學學習中來。教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。在教學中，利用多媒體課件把情景圖活靈活現地展現在小學生面前，能激發學生學習興趣。

練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。

三、動手操作，激發小學生學習數學的興趣

在教學過程中教師要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。

四、利用直觀教學，激發學生興趣

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如，在學習湊十法的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規律。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和激發興趣的途徑和方法各種各樣，關鍵還在教師的愛心，在教師的創造性，少年兒童處在身心發展的突變時期，他們健康的興趣只要得到正確引導、熱情關懷、精心培養，就一定能很好地發揮。別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生的求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心、激發學生的學習興趣，最終達到提高數學效率的目的。