微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

湯瑤瑤

摘 要 信息技術(shù)的不斷發(fā)展引起微課的興起，讓其以新型資源的身份走進(jìn)課堂教學(xué)之中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引進(jìn)微課，不管是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著重要的影響，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面產(chǎn)生了不可估量的作用。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用微課的作用，隨后闡述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；運(yùn)用；策略

中圖分類號(hào)：D924.13，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0021-01

微課教學(xué)理念的提出，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性做出重要貢獻(xiàn)。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課通過(guò)與多媒體課堂的有效結(jié)合，使課堂的教學(xué)模式發(fā)生了全新的改變。雖然部分教師在之前已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)，但因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)間等因素的制約，導(dǎo)致教學(xué)效果始終達(dá)不到預(yù)期。現(xiàn)如今微課日漸發(fā)展蓬勃，其超強(qiáng)的信息交互功能給教師的教學(xué)工作制造出了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求提供了便利。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其可以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)這種設(shè)計(jì)來(lái)使數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解更加細(xì)致具體，從而降低問(wèn)題的難度，梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。另外，根據(jù)自己的個(gè)人情況，學(xué)生還可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度自行控制，把難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，消除自身的知識(shí)誤區(qū)和盲點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)、興趣等狀況的不同而存在較大差距。傳統(tǒng)課堂上，教師的教學(xué)模式比較單一，不能兼顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而微課的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)方式的差異將其分為實(shí)驗(yàn)類、問(wèn)答類、合作類等。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的不同問(wèn)題，教師可以選擇性地采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，滿足學(xué)生的不同需求，從而全面提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）預(yù)習(xí)階段的運(yùn)用。微課的內(nèi)容基本可以分為兩類：一是教師依據(jù)班級(jí)情況自己制作的微課內(nèi)容，二是專門(mén)的微課制作機(jī)構(gòu)依據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱制作出的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，會(huì)對(duì)微課的使用有不同的選擇。如果使用的是授課教師自己制作的微課，那么在正式上課的時(shí)候就能很快跟上教師的思路，想起自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，從而集中思想，讓問(wèn)題得到解決；如果使用的是專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的微課，那么因其精美且通俗的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生更容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。但是這兩類方法也各有不足之處：第一，教師自己制作的微課。由于其教學(xué)模式已經(jīng)固定，就會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)，從而對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響；第二，專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的微課。若要與專職教師制作的微課比較，其存在的質(zhì)量漏洞還是有些大的，而且針對(duì)性不夠強(qiáng)。因此，為了學(xué)生更好的達(dá)到預(yù)習(xí)效果，就要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)找到適合學(xué)生自身的微課，為此教師、家長(zhǎng)都應(yīng)不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生做出適合自己的選擇。

（二）教學(xué)階段的運(yùn)用。微課是一種新興的教學(xué)模式，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效地補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與微課資源充分結(jié)合，幫助學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為單調(diào)的課堂增添活力，也為抽象問(wèn)題的解決提供動(dòng)力。

例如，在《圓柱與圓錐》一課中，當(dāng)學(xué)習(xí)到圓柱體積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)微課導(dǎo)入已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聯(lián)想，讓學(xué)生溫習(xí)圓的面積公式和公式的推導(dǎo)步驟，然后用轉(zhuǎn)化思想將遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的內(nèi)容。另外，小學(xué)生掌握立體圖形的知識(shí)相對(duì)比較困難，教師可以運(yùn)用類比法將平面圖形的內(nèi)容進(jìn)行遷移，并用微課直觀性地演示給學(xué)生，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體的引進(jìn)讓學(xué)生觀察并了解圓柱體積轉(zhuǎn)化的過(guò)程，掌握長(zhǎng)方體和圓柱之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而推算出計(jì)算圓柱體積的公式。這樣，抽象的知識(shí)通過(guò)微課動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)更加具象，問(wèn)題也更加簡(jiǎn)單。

（三）鞏固階段的運(yùn)用。知識(shí)性、靈活性及趣味性結(jié)于一體是微課最突出的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)對(duì)微課進(jìn)行充分利用，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。而且，課后使用微課也是對(duì)學(xué)生積極性的一種轉(zhuǎn)移，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間做到有效開(kāi)拓，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都能夠得到提升。另外，教師在課堂上講解的重難點(diǎn)問(wèn)題，并不是所有學(xué)生都可以完全消化掌握，因而就要求教師針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專門(mén)的微課制作，并設(shè)計(jì)出變式訓(xùn)練，這時(shí)靈活運(yùn)用微課的重要性就凸顯出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握?qǐng)D形的旋轉(zhuǎn)。但相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生在課堂上充分吸收相對(duì)比較困難。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)微課讓圖形的旋轉(zhuǎn)更加立體直觀，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候更好接受，也幫助學(xué)生去促進(jìn)思維轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充及延伸，是新課改教育下的必然走向。因此，教師在實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮微課的長(zhǎng)處，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而在幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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